| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 导论 | 第12-34页 |
| 一、研究缘起 | 第12-21页 |
| (一) 基于教师研究主题转换的思考 | 第12-13页 |
| (二) 基于师范生培养质量的现实思考 | 第13-16页 |
| (三) 基于师范生教师专业身份形构重要性的思考 | 第16-18页 |
| (四) 基于实习支教研究现状的思考 | 第18-19页 |
| (五) 基于个人经历的反思性追问 | 第19-21页 |
| 二、研究问题 | 第21页 |
| 三、研究价值 | 第21-23页 |
| (一) 能有效地触及到实习支教生教学实践的真正核心 | 第21-22页 |
| (二) 能满足教师教育实践和理论研究的需要 | 第22页 |
| (三) 能为实习支教生提供“发声”的机会 | 第22-23页 |
| (四) 能促进实习支教生的教师职业生涯发展 | 第23页 |
| 四、研究限制 | 第23-24页 |
| (一) 研究对象的限制 | 第23-24页 |
| (二) 资料收集时间的限制 | 第24页 |
| (三) 研究者的限制 | 第24页 |
| (四) 研究结果应用的限制 | 第24页 |
| 五、相关概念界定 | 第24-34页 |
| (一) 实习支教生 | 第25页 |
| (二) 教师专业身份 | 第25-32页 |
| (三) 叙事研究 | 第32-34页 |
| 第一章 文献综述 | 第34-72页 |
| 一、关于教师专业身份的研究 | 第34-66页 |
| (一) 理解教师专业身份所面临的挑战 | 第34-36页 |
| (二) 教师专业身份的定义与相关概念解析 | 第36-46页 |
| (三) 实习教师专业身份建构的理论取向 | 第46-56页 |
| (四) 实习教师专业身份建构的相关研究 | 第56-63页 |
| (五) 实习教师专业身份的构成的研究 | 第63-64页 |
| (六) 实习教师专业身份建构的影响因素 | 第64页 |
| (七) 实习教师专业身份建构的研究方法 | 第64-66页 |
| 二、关于实习支教的相关研究 | 第66-72页 |
| (一) 对实习支教的广泛认可 | 第66-69页 |
| (二) 看见实习支教的主体——实习支教生 | 第69-72页 |
| 第二章 研究方法 | 第72-91页 |
| 一、教师专业身份研究的方法论选择 | 第72-74页 |
| (一) 研究的“叙事转向” | 第72-73页 |
| (二) 教师专业身份研究的方法论启示 | 第73-74页 |
| 二、叙事研究：教师专业身份研究的有效方法 | 第74-79页 |
| (一) 叙事研究作为一种研究范式 | 第74-75页 |
| (二) 叙事与教师专业身份 | 第75页 |
| (三) 叙事研究之于本研究的适切性 | 第75-79页 |
| 三、研究对象的选择 | 第79-81页 |
| (一) 研究学校的选择 | 第80页 |
| (二) 个案对象的选取 | 第80-81页 |
| 四、资料的搜集 | 第81-85页 |
| (一) 研究者的定位 | 第81页 |
| (二) 访谈法 | 第81-84页 |
| (三) 观察法 | 第84页 |
| (四) 实物收集法 | 第84-85页 |
| 五、资料分析的方法 | 第85-86页 |
| (一) 本研究对叙说经验的具体分析过程 | 第85-86页 |
| (二) 主题分析法 | 第86页 |
| 六、研究效度 | 第86-87页 |
| 七、研究的伦理 | 第87-89页 |
| (一) 自愿原则 | 第88页 |
| (二) 尊重个人隐私和保密原则 | 第88页 |
| (三) 公正合理原则 | 第88-89页 |
| (四) 公平回报原则 | 第89页 |
| 八、研究者的反思 | 第89-91页 |
| 第三章 实习支教生教师专业身份建构的故事 | 第91-169页 |
| 一、丽丽建构教师专业身份的故事 | 第91-103页 |
| (一) 入学动机——自主而无奈的选择 | 第92-93页 |
| (二) 丽丽眼中的老师 | 第93-94页 |
| (三) 实习支教的前奏——完成“政治任务” | 第94页 |
| (四) 实习支教学校中的丽丽 | 第94-100页 |
| (五) 现在和未来的丽丽 | 第100-101页 |
| (六) 丽丽的教师专业身份建构过程 | 第101-103页 |
| 二、雯雯建构教师专业身份的故事 | 第103-116页 |
| (一) 入学动机——比较中的抉择 | 第104页 |
| (二) 雯雯眼中的老师 | 第104-105页 |
| (三) 实习支教的前奏——期待与紧张 | 第105-106页 |
| (四) 实习支教学校中的雯雯 | 第106-113页 |
| (五) 现在和未来的雯雯 | 第113-114页 |
| (六) 雯雯的教师专业身份建构过程 | 第114-116页 |
| 三、天天建构教师专业身份的故事 | 第116-128页 |
| (一) 入学动机——强烈的内部动机 | 第116-117页 |
| (二) 准备当老师——在师范学院的天天 | 第117-119页 |
| (三) 实习支教的前奏——蓄势待发与积累经验 | 第119页 |
| (四) 实习支教学校中的天天 | 第119-125页 |
| (五) 现在和未来的天天 | 第125-127页 |
| (六) 天天的教师专业身份建构过程 | 第127-128页 |
| 四、蓉蓉建构教师专业身份的故事 | 第128-142页 |
| (一) 入学动机——强烈的内部动机 | 第129页 |
| (二) 蓉蓉眼中的老师——求学经历和角色典范 | 第129-131页 |
| (三) 实习支教的前奏——紧张与不安 | 第131页 |
| (四) 实习支教学校中的蓉蓉 | 第131-138页 |
| (五) 现在和未来的蓉蓉 | 第138-140页 |
| (六) 蓉蓉的教师专业身份建构过程 | 第140-142页 |
| 五、燕燕教师专业身份建构的故事 | 第142-155页 |
| (一) 燕燕的入学动机——无奈的选择 | 第142-143页 |
| (二) 燕燕眼中的老师 | 第143-144页 |
| (三) 免费师范生的困惑 | 第144页 |
| (四) 实习支教的前奏——“难能可贵的学习机会” | 第144-145页 |
| (五) 实习支教学校中的燕燕 | 第145-152页 |
| (六) 现在和未来的燕燕 | 第152-154页 |
| (七) 燕燕的教师专业身份建构过程 | 第154-155页 |
| 六、跨越实习支教生个体叙说的主题分析 | 第155-169页 |
| (一) 前身份 | 第156-157页 |
| (二) 话语实践：教师专业身份的社会建构 | 第157-159页 |
| (三) 教学经验的反思 | 第159-160页 |
| (四) 关键时刻和转折点 | 第160-162页 |
| (五) 师生关系 | 第162-163页 |
| (六) 教学中的情感投入 | 第163-164页 |
| (七) 自我概念 | 第164-165页 |
| (八) 建构教师知识 | 第165-167页 |
| (九) 教学具身性 | 第167-169页 |
| 第四章 叙说之后的看见 | 第169-204页 |
| 一、实习支教生叙说中的教师专业身份的内涵 | 第169-174页 |
| (一) 职业动机：为何成为一个老师? | 第169-170页 |
| (二) 自我意象：“我”是一个怎样的老师? | 第170-172页 |
| (三) 何以为师：建构教师专业身份的具体行动 | 第172-173页 |
| (四) 自我参照：教师专业身份是一种排除/纳入的系统 | 第173页 |
| (五) 未来展望：寻找意义,追寻自我 | 第173-174页 |
| 二、影响实习支教生教师专业身份建构过程的主要因素 | 第174-183页 |
| (一) 个人因素 | 第174-179页 |
| (二) 社会因素 | 第179-183页 |
| 三、实习支教生教师专业身份建构过程 | 第183-200页 |
| (一) 前构 | 第183-185页 |
| (二) 形构 | 第185-198页 |
| (三) 再构 | 第198-200页 |
| 四、实习支教生教师专业身份建构过程的特征 | 第200-204页 |
| (一) 阶段性 | 第201-202页 |
| (二) 能动性 | 第202页 |
| (三) 动态性 | 第202-203页 |
| (四) 差异性 | 第203-204页 |
| 第五章 研究结论、建议与反思 | 第204-224页 |
| 一、研究结论 | 第204-212页 |
| (一) 实习支教生从自我出发建构教师专业身份 | 第204-205页 |
| (二) 实习支教为师范生建构教师专业身份提供了机会 | 第205页 |
| (三) 反思在实习支教生建构教师专业身份过程中起着至关重要的作用 | 第205-208页 |
| (四) 教师知识是实习支教生教师专业身份建构的核心 | 第208-210页 |
| (五) 实习支教生教师专业身份建构过程与专业发展阶段相契合 | 第210-211页 |
| (六) 实习支教生在叙说中建构教师专业身份 | 第211-212页 |
| 二、建议 | 第212-222页 |
| (一) 对师范院校的建议 | 第212-217页 |
| (二) 对实习支教学校的建议 | 第217-218页 |
| (三) 对实习支教生的建议 | 第218-220页 |
| (四) 对教育行政部门的建议 | 第220-222页 |
| 三、研究反思 | 第222-224页 |
| 参考文献 | 第224-235页 |
| 附录 | 第235-238页 |
| 后记 | 第238-239页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第239页 |
