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多元文化视域下民族师范院校教师专业成长研究--以贵州省某院校为例

摘要第3-4页
Abstract第4页
第一章 绪论第7-15页
    一、研究背景第7-8页
    二、研究意义、目的第8-9页
        (一) 研究意义第8-9页
        (二) 研究目的第9页
    三、国内外研究综述第9-13页
        (一) 国外研究综述第9-11页
        (二) 国内研究述评第11-13页
    四、研究方法和思路第13-15页
        (一) 研究方法第13-14页
        (二) 研究思路第14-15页
第二章 多元文化视域下民族师范院校教师专业成长内涵及素养要求研究第15-29页
    一、相关概念界定及理论基础第15-19页
        (一) 相关概念界定第15-18页
        (二) 民族师范院校教师专业成长研究的理论基础第18-19页
    二、民族师范院校教师专业成长内涵研究第19-22页
        (一) 民族师范院校教育的独特性第19-20页
        (二) 民族师范院校教师专业成长的独特性第20-21页
        (三) 民族师范院校教师专业成长研究的必要性第21页
        (四) 民族师范院校教师专业成长的内涵第21-22页
    三、多元文化视域下民族师范院校教师专业成长的特殊素养要求研究第22-29页
        (一) 一般院校(汉族院校)教师专业成长的专业素质要求第22-25页
        (二) 民族师范院校教师专业成长的特殊素养要求第25-29页
第三章 民族师范院校教师专业成长现状研究第29-37页
    一、访谈对象简介第29-30页
        (一) 学院的选择第29页
        (二) 研究对象的确定第29-30页
    二、访谈提纲的编制和资料处理第30-31页
    三、民族师范院校教师专业成长现状研究结果第31-34页
        (一) 民族师范院校教师在专业成长方面已取得的成就第31-32页
        (二) 民族师范学院教师专业成长现状第32-34页
    四、民族师范院校教师专业成长现状中的问题产生的原因第34-37页
        (一) 民族教师继续教育培训机制不健全第34-35页
        (二) 缺乏有效的考核方式激发民族教师的教学积极性第35页
        (三) 未能建立民族教师教学水平的衡量标准和正确的民族教师评价方式第35-36页
        (四) 缺少独特的民族教师智慧第36-37页
第四章 多元文化视域下推进民族师范院校教师专业成长对策探析第37-45页
    一、建立完善培训体系,培养民族文化氛围和民族文化情感第37-40页
        (一) 充分认识开设民族文化课程的重要性和紧迫性第37-38页
        (二) 不间断开设民族文化课程第38页
        (三) 营建多元文化并存发展的浓厚氛围第38-39页
        (四) 创新多元文化教学内容与手段第39-40页
    二、规范健全管理制度、转变民族教师教育范式第40-42页
        (一) 提高创造人力资源条件第40页
        (二) 转变教师教育范式,增强民族教师团队凝聚力第40-42页
        (三) 提高民族教师民族知识传承能力第42页
    三、重视形成性教师评价促进民族教师专业成长第42-45页
第五章 结语第45-47页
    一、研究反思第45-46页
        (一) 本研究的创新点第45页
        (二) 本研究存在的不足之处第45-46页
    二、结语第46-47页
参考文献第47-51页
附录第51-53页
致谢第53-55页
攻读学位期间研究成果第55页

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