| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外特殊教育资源整合管理研究的现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外特殊教育资源管理研究的现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内特殊教育资源管理研究的现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.4 研究的内容、方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第16-17页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 1.5.1 特殊教育 | 第17页 |
| 1.5.2 学龄前听障儿童 | 第17-18页 |
| 1.5.3 资源整合 | 第18页 |
| 1.5.4 管理 | 第18-19页 |
| 第二章 相关理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1 教育资源整合理论 | 第19页 |
| 2.2 教育均衡发展理论 | 第19-20页 |
| 2.3 后发展理论 | 第20-21页 |
| 第三章 长春市特殊教育学校教学资源管理的现状及对策探讨 | 第21-29页 |
| 3.1 长春市特殊教育学校教学资源管理的现状 | 第21-23页 |
| 3.1.1 教务管理现状及存在的问题 | 第21-22页 |
| 3.1.2 教育教学资源管理现状及存在的问题 | 第22页 |
| 3.1.3 学校教育教学现状及存在的问题 | 第22-23页 |
| 3.2 学校教学资源管理现状及对策探讨 | 第23-25页 |
| 3.2.1 传统教学过程及其存在的问题 | 第23-24页 |
| 3.2.2 管理对策：建立教学资源整合管理体系 | 第24-25页 |
| 3.3 长春市特殊教育学校教学资源整合系统 | 第25-29页 |
| 3.3.1 资源整合系统的模型 | 第25-27页 |
| 3.3.2 资源整合系统中资源的分类 | 第27-28页 |
| 3.3.3 资源整合策略 | 第28-29页 |
| 第四章 长春市特殊教育学校教学资源整合管理的对比研究 | 第29-40页 |
| 4.1 实践机构：长春市聋儿听力语言康复中心 | 第29页 |
| 4.2 资源整合实践的对比分析 | 第29-40页 |
| 4.2.1 康复效果对比分析 | 第30-35页 |
| 4.2.2 课堂教学效果对比分析 | 第35-37页 |
| 4.2.3 教师能力提升对比分析 | 第37-38页 |
| 4.2.4 优质资源利用率对比分析 | 第38-39页 |
| 4.2.5 教学管理整体效率的对比分析 | 第39-40页 |
| 4.3 总结 | 第40页 |
| 第五章 结论及建议 | 第40-42页 |
| 5.1 结论 | 第40-41页 |
| 5.2 建议 | 第41-42页 |
| 5.2.1 加强资源整合管理培训 | 第41-42页 |
| 5.2.2 加强教师资源整合观念 | 第42页 |
| 5.2.3 不断完善教育资源整合信息化管理体系 | 第42页 |
| 致谢 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附表 | 第48-58页 |
| 学生基本个人信息情况表 | 第48-49页 |
| 个别化训练持续目标制定表 | 第49页 |
| 汉语构音能力测验 | 第49-52页 |
| 听觉能力评估 | 第52-53页 |
| 语言能力评估 | 第53-54页 |
| 个训课课堂效果横向对比评估 | 第54-56页 |
| 课堂效果评估表 | 第56-57页 |
| 教师能力提升评估表 | 第57-58页 |