基于元认知理论下的初中化学“酸、碱、盐”迷思概念转化策略研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| 0.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 0.1.1 新课程标准对学生科学素养培养的重视 | 第8页 |
| 0.1.2 掌握科学概念是提高科学素养的基础 | 第8-9页 |
| 0.1.3 目前国内化学概念的教学现状 | 第9页 |
| 0.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 0.3 研究目的 | 第10页 |
| 0.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 第1章 核心概念的界定和研究综述 | 第11-19页 |
| 1.1 核心概念的界定 | 第11-13页 |
| 1.1.1 迷思概念 | 第11-12页 |
| 1.1.2 概念转变 | 第12-13页 |
| 1.1.3 元认知 | 第13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 国外迷思概念的研究综述 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内迷思概念的研究综述 | 第15-18页 |
| 1.2.3 已有研究存在的问题 | 第18-19页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第19-26页 |
| 2.1 迷思概念转化理论 | 第19-22页 |
| 2.1.1 迷思概念的特征 | 第19-20页 |
| 2.1.2 迷思概念形成的原因 | 第20-22页 |
| 2.1.3 迷思概念转变的模型 | 第22页 |
| 2.2 元认知理论 | 第22-26页 |
| 2.2.1 元认知的构成 | 第22-24页 |
| 2.2.2 元认知的作用 | 第24-26页 |
| 第3章 基于元认知的迷思概念转变的教学策略 | 第26-30页 |
| 3.1 概念转变教学模式 | 第26-30页 |
| 3.1.1 NN三步教学模式 | 第26页 |
| 3.1.2 DO五步教学模式 | 第26-27页 |
| 3.1.3 国内学者提出的概念转变教学策略 | 第27-28页 |
| 3.1.4 元认知理论下的概念转变教学策略 | 第28-30页 |
| 第4章“酸、碱、盐”迷思概念及成因的诊断 | 第30-56页 |
| 4.1 迷思概念诊断对象与工具 | 第30-31页 |
| 4.1.1 迷思概念诊断的工具 | 第30-31页 |
| 4.2 迷思概念诊断的过程与结果分析 | 第31-56页 |
| 4.2.1“酸”迷思概念调查过程与分析 | 第31-41页 |
| 4.2.2“碱”迷思概念调查过程与分析 | 第41-49页 |
| 4.2.3“盐”迷思概念调查过程与分析 | 第49-56页 |
| 第5章 迷思概念转变策略的实践应用 | 第56-73页 |
| 5.1 研究对象的选定与研究工具 | 第56页 |
| 5.2 关于“酸”迷思概念转变的教学案例 | 第56-64页 |
| 5.2.1 关于“酸”迷思概念的前测分析 | 第56-57页 |
| 5.2.2“酸”迷思概念转变的教学设计 | 第57-62页 |
| 5.2.3 两种教学流程的对比 | 第62-63页 |
| 5.2.4 关于“酸”迷思概念的后测分析 | 第63-64页 |
| 5.3 关于“盐”迷思概念转变的教学案例 | 第64-71页 |
| 5.3.1 关于“盐”迷思概念的前测分析 | 第64页 |
| 5.3.2“盐”迷思概念转变的教学设计 | 第64-70页 |
| 5.3.3 两种教学流程对比 | 第70页 |
| 5.3.4 关于“盐”迷思概念的后测分析 | 第70-71页 |
| 5.4 实践结果 | 第71-73页 |
| 第6章 研究结论和反思 | 第73-75页 |
| 6.1 研究结论 | 第73-74页 |
| 6.2 研究反思 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第77-78页 |
| 附录 | 第78-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
