中文摘要 | 第4-5页 |
英文摘要 | 第5-6页 |
引言 | 第10-12页 |
1 文献综述 | 第12-22页 |
1.1 心理韧性概述 | 第12-14页 |
1.1.1 心理韧性的概念界定 | 第12-13页 |
1.1.2 心理韧性的测量 | 第13-14页 |
1.2 心理韧性的研究综述 | 第14-17页 |
1.2.1 心理韧性的整体研究概述 | 第14-16页 |
1.2.2 心理韧性的未来发展趋势 | 第16-17页 |
1.3 心理韧性的干预 | 第17-22页 |
1.3.1 心理韧性干预的概念 | 第17-18页 |
1.3.2 团体辅导在心理韧性干预中的作用 | 第18-20页 |
1.3.3 国内外关于团体辅导干预心理韧性的研究 | 第20-22页 |
2 问题的提出 | 第22-25页 |
2.1 研究内容 | 第22-23页 |
2.2 研究目的 | 第23页 |
2.3 研究意义 | 第23页 |
2.3.1 理论意义 | 第23页 |
2.3.2 现实意义 | 第23页 |
2.4 研究假设 | 第23-25页 |
3 研究设计 | 第25-27页 |
3.1 研究思路 | 第25页 |
3.2 研究方法 | 第25-27页 |
3.2.1 文献研究法 | 第25页 |
3.2.2 问卷调查法 | 第25页 |
3.2.3 实验法 | 第25-26页 |
3.2.4 数理统计法 | 第26-27页 |
4 研究一:小学生心理韧性的现状 | 第27-34页 |
4.1 研究对象 | 第27-28页 |
4.2 研究工具 | 第28-29页 |
4.2.1 自编人口统计学信息调查表 | 第28页 |
4.2.2 青少年心理弹性量表 | 第28-29页 |
4.3 研究结果 | 第29-34页 |
4.3.1 小学生心理韧性的整体情况 | 第29-30页 |
4.3.2 小学生心理韧性在性别上的差异 | 第30页 |
4.3.3 小学生心理韧性在年级上的差异 | 第30-31页 |
4.3.4 小学生心理韧性在是否独生子女上的差异 | 第31-32页 |
4.3.5 小学生心理韧性在父母是否离异上的差异 | 第32页 |
4.3.6 小学生心理韧性在生源地上的差异 | 第32-34页 |
5 研究二:小学生心理韧性的干预机制 | 第34-43页 |
5.1 研究对象 | 第34-35页 |
5.2 实验设计 | 第35页 |
5.2.1 实验课程设计 | 第35页 |
5.2.2 实验比较设计 | 第35页 |
5.3 研究工具 | 第35-38页 |
5.4 研究程序 | 第38-39页 |
5.4.1 教师培训 | 第38页 |
5.4.2 实验筛选 | 第38-39页 |
5.4.3 团体辅导制定和实施 | 第39页 |
5.5 研究结果 | 第39-43页 |
5.5.1 对照组和实验组的前测整体对比情况 | 第39-40页 |
5.5.2 对照组前后评测对比情况 | 第40-41页 |
5.5.3 实验组前后评测对比情况 | 第41页 |
5.5.4 对照组和实验组的后测整体对比情况 | 第41-43页 |
6 讨论与建议 | 第43-51页 |
6.1 小学生心理韧性现状讨论 | 第43-46页 |
6.1.1 小学生心理韧性的整体情况分析 | 第43页 |
6.1.2 小学生心理韧性在性别变量上的差异分析 | 第43-44页 |
6.1.3 小学生心理韧性在年级变量上的差异分析 | 第44页 |
6.1.4 小学生心理韧性在是否独生子女变量上的差异分析 | 第44-45页 |
6.1.5 小学生心理韧性在父母是否离异变量上的差异分析 | 第45页 |
6.1.6 小学生心理韧性在生源地变量上的差异分析 | 第45-46页 |
6.2 小学生心理韧性的干预讨论 | 第46-48页 |
6.2.1 团体干预的效果分析 | 第46页 |
6.2.2 干预有效性因素分析 | 第46-47页 |
6.2.3 定性分析 | 第47-48页 |
6.3 建议 | 第48-51页 |
6.3.1 增强小学生心理韧性干预的有效性 | 第48页 |
6.3.2 个人是提升学生心理韧性的关键 | 第48-49页 |
6.3.3 积极的学校和家庭支持能促进学生心理韧性提升 | 第49页 |
6.3.4 社会环境应给予小学生群体保护和关注 | 第49-51页 |
7 研究结论与展望 | 第51-52页 |
参考文献 | 第52-57页 |
附录一 | 第57-60页 |
附录二 | 第60-61页 |
后记 | 第61页 |