| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 研究起源与背景 | 第8-11页 |
| 一、研究起源 | 第8页 |
| 二、研究背景 | 第8-11页 |
| 第二节 论文选题的意义、创新之处及技术路线 | 第11-13页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 三、论文选题的研究特色、创新之处 | 第11-12页 |
| 四、技术路线 | 第12-13页 |
| 第三节 高中地理教学中人文精神培养及地理课程设计理论依据 | 第13-15页 |
| 一、综合课程论 | 第13-14页 |
| 二、人本主义理论 | 第14页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 第一章 人文精神及相关概念的界定 | 第15-19页 |
| 第一节 人文精神的概念 | 第15页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 一、地理的内涵 | 第15-16页 |
| 二、人文的内涵 | 第16页 |
| 三、人文地理的内涵 | 第16页 |
| 四、科学精神的内涵 | 第16-17页 |
| 第三节 人文精神培养在地理教学中与其他学科教学中差异 | 第17-19页 |
| 第二章 高中地理教学中人文精神培养实际情况调查分析 | 第19-27页 |
| 第一节 调查内容与方法 | 第19-20页 |
| 一、调查内容 | 第19页 |
| 二、调查方法 | 第19-20页 |
| 第二节 调查内容及结果分析 | 第20-27页 |
| 第三章 高中地理教学中人文精神培养方面存在的问题及原因 | 第27-30页 |
| 第一节 高中地理教学中人文精神培养方面存在的主要问题 | 第27页 |
| 第二节 人文精神培养产生问题的原因 | 第27-30页 |
| 一、高考关于人文精神方面的考察比例较低 | 第27-28页 |
| 二、学生对人文精神培养的重要性认识不足 | 第28-29页 |
| 三、传统的应试教育对学生、家长及教师的影响广泛而深入 | 第29-30页 |
| 第四章 高中地理教学中人文精神培养的策略 | 第30-38页 |
| 第一节 地理教学中人文精神培养的主要学习规律 | 第30-31页 |
| 一、文理交汇，学法兼用 | 第30页 |
| 二、图文结合，易学好记 | 第30-31页 |
| 三、善于观察，关注人文焦点 | 第31页 |
| 四、知识联系，融会贯通 | 第31页 |
| 第二节 高中地理教学中人文精神培养的目标 | 第31-34页 |
| 一、启迪学生的生存智慧 | 第31-32页 |
| 二、加强学生道德观念，鼓励对真善美的追求 | 第32页 |
| 三、增强学生环保意识，树立生态文明观念 | 第32-33页 |
| 四、尊重文化多元性、多向性 | 第33页 |
| 五、培养高尚爱国情操，建立社会责任感 | 第33页 |
| 六、树立健康、高尚的审美观念和审美情怀 | 第33-34页 |
| 七、深化学生对人生价值的思考 | 第34页 |
| 第三节 高中地理教学中人文精神培养的对策 | 第34-38页 |
| 一、教学过程中缺乏对学生探索实践能力的培养 | 第34-35页 |
| 二、纳入高考评价机制，促进人文精神培养进程 | 第35-36页 |
| 三、改进教学模式，坚持以人为本 | 第36页 |
| 四、推进情境教学，激发学习兴趣 | 第36-37页 |
| 五、借助榜样力量，促进全面发展 | 第37页 |
| 六、组织综合实践活动，培养终身发展能力 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 个人简历 | 第44页 |
