| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-23页 |
| (一) 研究缘起 | 第7-11页 |
| (二) 研究问题及涉及的主要概念 | 第11-13页 |
| (三) 已有研究的基础 | 第13-19页 |
| (四) 研究设计 | 第19-23页 |
| 一、德宏边境社区及学校概述 | 第23-33页 |
| (一) 多民族交错杂居的社区格局 | 第23-24页 |
| (二) 边贸、旅游及跨国婚姻与边境学校的发展 | 第24-27页 |
| (三) 宗教信仰与文化教育 | 第27-29页 |
| (四) 从边境学校到国门学校 | 第29-33页 |
| 二、边境学校“中国认同”教育实施问题 | 第33-45页 |
| (一) 课程设置偏重于“中国认同”的知识储备 | 第33-36页 |
| (二) 双语教育的“中国认同”元素需强化 | 第36-37页 |
| (三) 校园文化建设中的“中国认同”比重需加强 | 第37-39页 |
| (四) 仪式活动中的“中国认同”教育流于形式 | 第39-45页 |
| 三、学生的“中国认同”意识与影响因素的分析 | 第45-51页 |
| (一) 活跃的边贸旅游与学生的“中国认同”感 | 第45-47页 |
| (二) 跨国婚姻家庭中的身份识别问题 | 第47-49页 |
| (三) 文化安全的严峻形势挑战学校的公民教育 | 第49-51页 |
| 四、培养边境民族学生“中国认同”意识的实施策略 | 第51-59页 |
| (一) 构建多元文化课程体系强化学生的“中国认同”意识 | 第51-53页 |
| (二) 改革双语教育模式增加“中国认同”元素 | 第53-55页 |
| (三) 改进校园文化建设培养“中国认同”意识 | 第55-56页 |
| (四) 发挥地方政府的积极作用促进“中国认同”教育开展 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |