| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·教育信息化发展的要求 | 第11页 |
| ·自身教学实践的需求 | 第11-12页 |
| ·概念界定 | 第12-13页 |
| ·翻转课堂 | 第12-13页 |
| ·商务英语写作 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-21页 |
| ·国外研究现状 | 第14-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-21页 |
| ·研究目的 | 第21页 |
| ·研究内容 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·研究思路 | 第22-23页 |
| 2 高职商务英语写作翻转课堂教学设计的依据 | 第23-45页 |
| ·高职商务英语写作翻转课堂的理解 | 第23-24页 |
| ·理论基础 | 第24-27页 |
| ·布卢姆掌握学习理论 | 第24-25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第25页 |
| ·学习金字塔理论 | 第25-26页 |
| ·斯金纳的程序教学法 | 第26-27页 |
| ·奥苏贝尔的认知同化学习理论 | 第27页 |
| ·实践依据 | 第27-45页 |
| ·高职商务英语写作课程现状的调查研究 | 第27-42页 |
| ·国内外翻转课堂教学成功经验借鉴 | 第42-45页 |
| 3 高职商务英语写作翻转课堂教学设计 | 第45-59页 |
| ·高职商务英语写作翻转课堂教学设计的基本原则 | 第45-46页 |
| ·主体性原则 | 第45-46页 |
| ·个别化原则 | 第46页 |
| ·评价方式多样化原则 | 第46页 |
| ·高职商务英语写作翻转课堂教学设计 | 第46-54页 |
| ·课前准备 | 第47-52页 |
| ·课中知识内化 | 第52-54页 |
| ·课后升华阶段 | 第54页 |
| ·高职商务英语写作翻转课堂教学评价 | 第54-59页 |
| ·教师评价 | 第55-56页 |
| ·学生评价 | 第56-57页 |
| ·考试评价 | 第57页 |
| ·句酷批改网评价 | 第57-59页 |
| 4 高职商务英语写作翻转课堂教学实践的实验过程及其结果 | 第59-84页 |
| ·实验过程 | 第59-60页 |
| ·实验目的 | 第59页 |
| ·实验对象 | 第59页 |
| ·实验变量 | 第59页 |
| ·实验材料 | 第59-60页 |
| ·实验流程 | 第60页 |
| ·无关变量的控制 | 第60页 |
| ·实验结果测试工具 | 第60页 |
| ·实验的具体过程与结果 | 第60-76页 |
| ·第一轮实验的实施——探索与总结 | 第60-66页 |
| ·第一轮实验结果的总结 | 第66-67页 |
| ·第二轮实验的实施——改进与完善 | 第67-75页 |
| ·第二轮实验的结果 | 第75-76页 |
| ·实验结果 | 第76-80页 |
| ·成绩测试结果 | 第76-78页 |
| ·问卷及访谈调查结果 | 第78-80页 |
| ·实验结果分析 | 第80-84页 |
| ·课前教学方面 | 第80-81页 |
| ·课中教学方面 | 第81页 |
| ·课程评价方面 | 第81页 |
| ·可行性、适应性、局限性分析 | 第81-84页 |
| 5 研究结论与反思 | 第84-86页 |
| ·结论 | 第84页 |
| ·反思 | 第84-86页 |
| ·建立监督平台，确保学生课前进行自学 | 第85页 |
| ·构建成以任务为主线的课堂教学活动 | 第85页 |
| ·及时反馈，提供个别辅导 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第89-90页 |
| 附录A | 第90-91页 |
| 附录B | 第91-92页 |
| 附录C | 第92-93页 |
| 附录D | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |