高中语文学案的编写与应用研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-12页 |
| （一）教育现状令人担忧 | 第9-11页 |
| （二）新课改推动语文学习方式的改变 | 第11页 |
| （三）个人学习教学经验的激发 | 第11-12页 |
| 二、研究的问题和意义 | 第12-13页 |
| （一）研究的问题 | 第12页 |
| （二）研究的意义 | 第12-13页 |
| 三、教学的理论基础 | 第13-17页 |
| （一）学习理论 | 第13-14页 |
| （二）人本主义理论 | 第14页 |
| （三）新课改的要求 | 第14页 |
| （四）研究现状 | 第14-17页 |
| 第一章 ：学案的定义与语文学案的组成要素 | 第17-25页 |
| ·学案的定义 | 第17页 |
| ·学案教学模式 | 第17-18页 |
| ·语文学案的组成要素 | 第18-25页 |
| ·学习目标与重难点 | 第18页 |
| ·学法指导 | 第18-19页 |
| ·课前预习 | 第19-21页 |
| ·课堂学案 | 第21-22页 |
| ·课后反馈 | 第22-25页 |
| 第二章 、语文学案的编写与实施原则 | 第25-31页 |
| ·语文学案的编写原则 | 第25-27页 |
| ·激发学生兴趣，引导学生自学 | 第25页 |
| ·学习目标要明确、可实现 | 第25-26页 |
| ·问题设置要清晰、有梯度 | 第26-27页 |
| ·学案导学教学模式的实施原则 | 第27-31页 |
| ·尊重学生的主体地位 | 第27-28页 |
| ·坚持教师的主导地位 | 第28页 |
| ·遵守课堂的活动原则 | 第28-29页 |
| ·遵守探究性原则 | 第29-31页 |
| 第三章 、学案导学教学模式在实践中取得的效果 | 第31-35页 |
| ·提高了语文学习效率 | 第31页 |
| ·使“教”与“学”相互协调补充 | 第31-32页 |
| ·关注了学生作为学习主体的意识和主动精神 | 第32页 |
| ·促进学生个性发展，培养学生创新思维 | 第32页 |
| ·建立起民主平等和谐的师生关系 | 第32-35页 |
| 第四章 、运用学案教学模式中遇到的问题及解决策略 | 第35-41页 |
| ·学案编写中存在的问题 | 第35-36页 |
| ·学案编写的主体的个人化 | 第35页 |
| ·学案编写忽略了学生的参与 | 第35页 |
| ·学案设计问题化、习题化 | 第35-36页 |
| ·学案编写耗时太多 | 第36页 |
| ·学案实施过程中的问题 | 第36-38页 |
| ·学案发放不及时 | 第36-37页 |
| ·部分教师的教学观念仍然没有转变 | 第37页 |
| ·课堂活动形式单一刻板 | 第37页 |
| ·学案导学法的评价体系尚不完善 | 第37-38页 |
| ·解决策略 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
