| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·教育理念的不衔接 | 第8-9页 |
| ·课程体系的不衔接 | 第9页 |
| ·学生学习的不衔接 | 第9页 |
| ·教师教学的不衔接 | 第9页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10页 |
| ·研究设计及意义 | 第10-13页 |
| ·研究思路 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·文献法 | 第11页 |
| ·比较分析法 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·丰富转折期的教学理论，完善化学教育体系 | 第11-12页 |
| ·让教师重视衔接问题研究，更新教学理念 | 第12页 |
| ·提出衔接建议，让化学教育产生良好效果 | 第12-13页 |
| 第二章 基本概念与理论基础 | 第13-17页 |
| ·基本概念 | 第13-14页 |
| ·衔接 | 第13页 |
| ·教育衔接 | 第13-14页 |
| ·理论基础 | 第14-17页 |
| ·认知发展理论 | 第14-15页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第14页 |
| ·对教学活动的启示 | 第14-15页 |
| ·最近发展区理论 | 第15页 |
| ·建构主义理论 | 第15-17页 |
| ·建构主义的知识观 | 第15页 |
| ·建构主义的学习观 | 第15-16页 |
| ·建构主义的学生观 | 第16页 |
| ·建构主义的教师观 | 第16页 |
| ·建构主义的教学观 | 第16页 |
| ·对教学活动的启示 | 第16-17页 |
| 第三章 大学与高中化学教育衔接现状 | 第17-23页 |
| ·高中化学教育的现状 | 第17-18页 |
| ·课程标准 | 第17页 |
| ·教学方式 | 第17-18页 |
| ·学习方法 | 第18页 |
| ·教学反馈 | 第18页 |
| ·大学化学教育的现状 | 第18-20页 |
| ·课程内容 | 第18-19页 |
| ·教学方法 | 第19页 |
| ·学习方法 | 第19页 |
| ·教学反馈 | 第19-20页 |
| ·化学教育衔接的现状 | 第20-23页 |
| ·化学教育目标单一，缺乏科学性 | 第20页 |
| ·化学教育课程设置不合理，系统性不强 | 第20-21页 |
| ·化学教育内容抽象，缺乏与实际联系 | 第21-23页 |
| 第四章 大学与高中化学教育脱节的原因 | 第23-26页 |
| ·教育体制的不完善 | 第23页 |
| ·对化学教育的理解有失偏颇 | 第23-24页 |
| ·从高中到大学的化学课程缺乏过渡性 | 第24页 |
| ·大学与高中交往不够，缺少沟通的平台 | 第24-25页 |
| ·过分依赖学校这个教育载体，家长、社会和学生重视不足 | 第25-26页 |
| 第五章 大学与高中化学教育有效衔接的措施 | 第26-35页 |
| ·完善教育体制，改革大学的入学方式 | 第26-27页 |
| ·更新课程目标，改进教学内容和教学方法 | 第27-32页 |
| ·熟悉高中化学课程是做好教学衔接的基础 | 第27页 |
| ·重视大学化学第一节绪论课，为后续课程学习做好铺垫 | 第27-28页 |
| ·改变教学方式，重视知识过渡和实验全过程 | 第28-32页 |
| ·创设开放式学习环境，进行全面考核评价 | 第32页 |
| ·加强大学与高中化学教育的交流与合作 | 第32-33页 |
| ·主管部门出台相关政策，给两者的合作创造机会 | 第32-33页 |
| ·大学继续向高中开放，让高中和高中生走进大学 | 第33页 |
| ·高中主动邀请大学进校园，促进学校的未来发展 | 第33页 |
| ·构建多种教育载体，充分发挥家庭和社会的作用 | 第33-35页 |
| 第六章 总结与反思 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |