| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-20页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 本文选题的意义 | 第12-13页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1. 国外教学结构的研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国内教学结构的研究现状 | 第15-17页 |
| （四） 研究的目标 | 第17页 |
| （五） 研究的方法 | 第17-20页 |
| 一、 “主导—主体”教学结构理论 | 第20-33页 |
| （一） 教学结构概述 | 第20-22页 |
| 1. 教学结构的概念界定 | 第20页 |
| 2. 教学结构的基本特性 | 第20-22页 |
| （二） 教学结构的类型划分 | 第22-26页 |
| 1. 以教师为中心的教学结构 | 第22-23页 |
| 2. 以学生为中心的教学结构 | 第23-25页 |
| 3. “主导—主体”教学结构 | 第25-26页 |
| （三） “主导—主体”教学结构的理论基础 | 第26-33页 |
| 1. 小学美术新课程的基本理念 | 第26-28页 |
| 2. 奥苏贝尔的教学理论 | 第28-30页 |
| 3. 建构主义理论 | 第30-33页 |
| 二、 我国小学美术课程内容结构的现状 | 第33-46页 |
| （一） 我国传统的小学美术内容结构 | 第33-37页 |
| （二） 我国小学美术课程内容的变革 | 第37-42页 |
| 1. 注重课程内容的选择 | 第37-38页 |
| 2. 当前课程内容的改革 | 第38-42页 |
| （三） 我国新的小学美术课程标准内容与特征 | 第42-46页 |
| 三、 信息技术环境下“主导—主体”教学结构的构建 | 第46-74页 |
| （一） 构建小学美术“主导—主体”教学结构的原则 | 第46-48页 |
| （二） “主导—主体”教学结构下师生角色的转变 | 第48-51页 |
| 1. 教师角色的转变 | 第48-50页 |
| 2. 学生角色的转变 | 第50-51页 |
| （三） 构建“主导—主体”教学结构的两种教学模式 | 第51-67页 |
| 1. 基于多媒体课件的探究式教学模式 | 第51-59页 |
| 2. 基于网络的协作式教学模式 | 第59-67页 |
| （四） 小学美术教学中学生主体性的培养 | 第67-74页 |
| 四、 运用“主导—主体”教学结构开展小学美术教学的实践结论与反思 | 第74-82页 |
| （一） 实践结论 | 第74-78页 |
| （二） 反思与展望 | 第78-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-90页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |