| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导言 | 第10-15页 |
| （一） 论文选题的理由或意义 | 第10-11页 |
| （二） 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-14页 |
| 1. 国内对此问题的研究现状及趋势 | 第11-13页 |
| 2. 国外对此问题的研究现状及趋势 | 第13-14页 |
| （三） 创新之处 | 第14-15页 |
| 一、 主体间性理论一般概述 | 第15-28页 |
| （一） 主体与客体的概念及其相互关系 | 第15-18页 |
| 1. 主体与客体 | 第15-16页 |
| 2. 主体性与客体性 | 第16-18页 |
| （二） 主体间性的内涵与特征 | 第18-22页 |
| 1. 主体间性的内涵 | 第18-20页 |
| 2. 主体间性的特征 | 第20-22页 |
| （三） 主体间性理论的发展 | 第22-24页 |
| （四） 主体间性理论运用于思想政治教育过程的必要性 | 第24-28页 |
| 1. 受教育者接受思想政治教育的被动性 | 第24页 |
| 2. 受教育者的个性特征被忽视 | 第24-25页 |
| 3. 思想政治教育过程过于强调抽象理论的灌输 | 第25-26页 |
| 4. 教育形式与教育方法的单一性 | 第26-28页 |
| 二、 主体间性理论运用于思想政治教育过程的价值表现 | 第28-38页 |
| （一） 能够明晰教育者和受教育者双方的地位，实现双方的地位平等 | 第28-30页 |
| 1. 能够确立教育者和受教育者共同的利益取向，确立平等的地位 | 第28-29页 |
| 2. 能够使教育者和受教育者遵守共同的文化准则，营造平等的氛围 | 第29-30页 |
| 3. 能够提升教育者和受教育者的主体认知，深化平等的观念 | 第30页 |
| （二） 能够建构合理的沟通渠道，实现教育者和受教育者双方的理解交往 | 第30-33页 |
| 1. 能够保证外在灌输的科学性 | 第30-31页 |
| 2. 能够尊重受教育者的差异性 | 第31-32页 |
| 3. 能够保证相互沟通的有效性 | 第32-33页 |
| （三） 能够培养健全的人格，实现人的全面自由发展 | 第33-38页 |
| 1. 能够发挥受教育者的主动性 | 第33-34页 |
| 2. 能够培养受教育者的完整人格 | 第34-35页 |
| 3. 能够实现教育过程的人本性 | 第35-36页 |
| 4. 能够培养受教育者的创造性 | 第36-38页 |
| 三、 主体间性理论指导下的思想政治教育的实现途径 | 第38-49页 |
| （一） 生活化思想政治教育理念的落实 | 第38-41页 |
| 1. 教育内容联系生活 | 第38-39页 |
| 2. 教育方法贴近生活 | 第39-40页 |
| 3. 教育领域贯穿生活 | 第40-41页 |
| （二） 对话式思想政治教育的平台构建 | 第41-46页 |
| 1. 尊重彼此的话语权 | 第41-42页 |
| 2. 创建共同的话语语境 | 第42-44页 |
| 3. 增加有效的沟通途径 | 第44-45页 |
| 4. 加强教育期望的正向引导 | 第45-46页 |
| （三） 评价式思想政治教育的效果监测 | 第46-49页 |
| 1. 加强评价内容的综合化 | 第46页 |
| 2. 实现评价主体的多元化 | 第46-47页 |
| 3. 充分运用质性评价 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
