| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究必要性 | 第9页 |
| ·论文结构 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| ·任务型教学的起源 | 第11页 |
| ·任务及任务型教学的定义 | 第11-12页 |
| ·任务型教学的理论基础 | 第12-14页 |
| ·任务型教学的语言学基础 | 第12-13页 |
| ·任务型教学的学习论基础 | 第13页 |
| ·任务型教学的活动教学论基础 | 第13-14页 |
| ·任务型教学模式的国内外研究现状 | 第14-15页 |
| ·任务型教学在国外的发展情况 | 第14页 |
| ·任务型教学在国内的发展情况 | 第14-15页 |
| ·Willis, J. 提出的任务型教学模式 | 第15-17页 |
| 第三章 研究方法 | 第17-21页 |
| ·研究目标 | 第17页 |
| ·研究问题 | 第17页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究工具 | 第17-18页 |
| ·研究实施程序 | 第18-19页 |
| ·数据收集 | 第19-20页 |
| ·数据分析 | 第20-21页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第21-31页 |
| ·研究发现 | 第21-27页 |
| ·任务型教学模式运用于视听说课程的重要意义 | 第27-28页 |
| ·任务型教学模式促使学生在视听说课程中发展个性化学习 | 第27-28页 |
| ·任务型教学模式对教师视听说教学技能提出了更高的要求 | 第28页 |
| ·任务型教学模式对英语视听说课程教材改革的重要价值 | 第28页 |
| ·视听说课程中影响任务型教学效果的因素 | 第28-31页 |
| ·教师的教学理念及知识技能 | 第29页 |
| ·学生的学习兴趣及配合程度 | 第29页 |
| ·学生的任务意识及已有水平 | 第29-30页 |
| ·任务的难易程度及执行方式 | 第30-31页 |
| 第五章 大学英语视听说课程及其模式建构 | 第31-44页 |
| ·大学英语视听说课程 | 第31页 |
| ·对 Willis 任务型教学模式的再认识 | 第31-32页 |
| ·视听说任务型教学模式的构建 | 第32-38页 |
| ·前期任务 | 第33-34页 |
| ·熟悉教学目标 | 第33页 |
| ·分析学生需求 | 第33-34页 |
| ·制定真实任务 | 第34页 |
| ·进行适度指导 | 第34页 |
| ·中期任务 | 第34-36页 |
| ·执行交际任务 | 第35页 |
| ·小组任务汇报 | 第35-36页 |
| ·开展班级讨论 | 第36页 |
| ·后期任务 | 第36-38页 |
| ·评估交际活动 | 第37页 |
| ·操练语言形式 | 第37页 |
| ·发展课后交际 | 第37-38页 |
| ·视听说任务型教学模式的建构原则 | 第38-40页 |
| ·课程大纲与任务设计相结合 | 第38页 |
| ·网络学习与课堂面授相结合 | 第38-39页 |
| ·自主学习与教师辅导相结合 | 第39页 |
| ·学生活动与课堂评估相结合 | 第39-40页 |
| ·交际任务与生活情境相结合 | 第40页 |
| ·意义表达与语言操练相结合 | 第40页 |
| ·视听说任务型教学模式的实施流程 | 第40-41页 |
| ·视听说任务型教学实例分析 | 第41-44页 |
| 第六章 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 | 第48-51页 |
| 附录二 | 第51-55页 |
| 附录三 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第58页 |
