| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| ·选题的背景 | 第8-10页 |
| ·我国化学课程改革的需要 | 第8-9页 |
| ·学生全面发展的需要 | 第9-10页 |
| ·充分认识和发挥习题功能的需要 | 第10页 |
| ·选题的研究现状 | 第10-13页 |
| ·国内外学者关于科学本质的研究 | 第10-11页 |
| ·国内外教育政策中关于科学本质的研究 | 第11-12页 |
| ·国内化学教育类文献中关于中学化学习题科学性的研究 | 第12-13页 |
| ·国内外关于手持技术应用于教育教学的研究 | 第13页 |
| ·选题的研究目的、内容和方法 | 第13-15页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 选题的理论基础 | 第15-19页 |
| ·科学哲学 | 第15-16页 |
| ·建构主义教学理论 | 第16-17页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第17-19页 |
| 第3章 选题的本体性研究 | 第19-28页 |
| ·概念界定 | 第19-22页 |
| ·化学习题 | 第19-20页 |
| ·关于科学与科学性 | 第20-22页 |
| ·化学习题科学性的含义 | 第22页 |
| ·影响化学习题科学性的因素的研究 | 第22-25页 |
| ·科学性与知识阶段性的关系 | 第23-24页 |
| ·科学性和教学可接受性的关系 | 第24-25页 |
| ·手持技术应用于习题科学性的研究 | 第25-28页 |
| ·手持技术及相关概念介绍 | 第25-26页 |
| ·手持技术应用于化学习题科学性研究的优势 | 第26-28页 |
| 第4章 选题的实践研究 | 第28-72页 |
| ·手持技术揭示部分化学习题科学性的欠缺 | 第28-39页 |
| ·手持技术实现图像类习题可视化 | 第39-47页 |
| ·手持技术帮助传统定性实验定量化和明晰化 | 第47-56页 |
| ·手持技术达成“结构决定性质”类知识的宏观实验验证 | 第56-68页 |
| ·研究小结 | 第68-69页 |
| ·手持技术在中学化学习题科学性研究中的应用价值 | 第69-72页 |
| ·手持技术可提高对化学习题科学性的判断力 | 第69-70页 |
| ·运用手持技术有利于克服习题科学性与知识阶段性和教学可接受性之间的矛盾 | 第70页 |
| ·手持技术有利于帮助学生加深对习题所涉知识的理解 | 第70-72页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第72-74页 |
| ·研究结论 | 第72页 |
| ·研究不足 | 第72-73页 |
| ·研究展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
