论职校语文阅读教学中课堂提问艺术
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| （一） 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1．研究背景 | 第10页 |
| 2．研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 研究现状 | 第11-13页 |
| 1．国外研究现状 | 第11页 |
| 2．国内研究现状 | 第11-13页 |
| （三） 概念的界定 | 第13-15页 |
| 1、阅读 | 第13-14页 |
| 2、阅读教学 | 第14页 |
| 3．语文阅读教学中提问的含义 | 第14-15页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1．研究思路 | 第15页 |
| 2．研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 课堂提问内容层面建构的理论依据 | 第17-23页 |
| （一） 提问的指向 | 第17-18页 |
| （二） 提问内容及其基点 | 第18-19页 |
| （三） 提问内容的基本层级 | 第19-20页 |
| （四） 语文阅读教学提问策略的功能和作用 | 第20-23页 |
| 1. 是连接主导和主体的纽带 | 第20-21页 |
| 2. 是学生增强认知的助推器 | 第21页 |
| 3．是促进学生全面发展的重要手段 | 第21-22页 |
| 4．是学生查漏补缺的一面镜子 | 第22-23页 |
| 第三章 职校语文阅读课堂提问的作用及类型 | 第23-31页 |
| （一） 职校语文阅读课堂提问的作用 | 第23-24页 |
| 1．提问的产生 | 第23页 |
| 2．提问的目的 | 第23-24页 |
| 3．提问的作用 | 第24页 |
| （二） 职校语文阅读提问的类型 | 第24-27页 |
| 1．根据课堂提问的层次分类 | 第25-26页 |
| 2．根据课堂提问的内部结构分类 | 第26页 |
| 3．根据课堂提问的具体方式分类 | 第26-27页 |
| （三） 提问内容层面运用的基本原则 | 第27-31页 |
| 1. 整体性原则 | 第27页 |
| 2. 指向性原则 | 第27页 |
| 3. 灵活性原则 | 第27-28页 |
| 4．开放性原则 | 第28页 |
| 5．趣味性原则 | 第28-31页 |
| 第四章 当前职校语文阅读教学提问存在问题分析 | 第31-36页 |
| （一） 提问形式简单化，缺乏思考价值 | 第31-32页 |
| （二） 提问只为了教师预设的“标准答案” | 第32-33页 |
| （三） 从自己兴趣出发提问，随心所欲 | 第33页 |
| （四） 问题未经精心设计 | 第33-34页 |
| （五） 缺乏创新 | 第34-36页 |
| 第五章 职校语文阅读教学中课堂提问艺术 | 第36-47页 |
| （一） 职校语文阅读教学中课堂提问的基本方法 | 第36-37页 |
| 1．预告提问法和自由提问法 | 第36页 |
| 2．纵向提问法和横向提问法 | 第36-37页 |
| 3．口头提问法和书面提问法 | 第37页 |
| （二） 职校语文阅读教学中课堂提问的焦点 | 第37-42页 |
| 1．有效提问关注着文本本身 | 第37-38页 |
| 2．有效提问需要关注学生的学情 | 第38-42页 |
| （三） 职校语文阅读教学中课堂提问的技巧艺术 | 第42-47页 |
| 1．情境创设 | 第42页 |
| 2．巧妙启发 | 第42-44页 |
| 3．因人施问 | 第44-45页 |
| 4．注意聆听，达到教学相长 | 第45页 |
| 5．创建民主的课堂反馈环境 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
