| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 四、相关概念的界定 | 第13-15页 |
| (一) 课程 | 第13页 |
| (二) 隐性课程 | 第13-14页 |
| (三) 大学新建校区隐性课程 | 第14页 |
| (四) 大学新建校区隐性课程建设 | 第14-15页 |
| 第2章 大学新建校区隐性课程建设的理论基础、分类构成及其特点 | 第15-22页 |
| 一、大学新建校区隐性课程建设的理论基础 | 第15-18页 |
| (一) 生命教育理论 | 第15-16页 |
| (二）人本化教育 | 第16-17页 |
| (三) 终身教育理论 | 第17-18页 |
| (四) 科学发展观的理念 | 第18页 |
| 二、大学新建校区隐性课程分类及构成 | 第18-19页 |
| (一) 物质形态的隐性课程 | 第18页 |
| (二) 制度形态的隐性课程 | 第18-19页 |
| (三) 精神形态的隐性课程 | 第19页 |
| (四) 行为形态的隐性课程 | 第19页 |
| 三、大学隐性课程的特点 | 第19-22页 |
| (一) 课程内容的丰富性和课程展开的隐蔽性 | 第19-20页 |
| (二) 学习主体的无意识性和学习过程的愉悦性 | 第20页 |
| (三) 学习习得的非认知性和暗示性 | 第20-21页 |
| (四) 学习效果的长期性和难量化性 | 第21-22页 |
| 第3章 大学新建校区隐性课程建设的应然性和必然性 | 第22-26页 |
| 一、隐性课程的功能 | 第22-24页 |
| (一) 理性层面的功能 | 第22-23页 |
| (二) 非理性层面的功能 | 第23-24页 |
| 二、隐性课程建设的现实意义 | 第24-26页 |
| 第4章 大学新建校区隐性课程建设的现状分析 | 第26-35页 |
| 一、大学新建校区隐性课程问卷的分析 | 第26-33页 |
| 二、大学新建校区隐性课程建设的现状分析 | 第33-35页 |
| (一）重视物质层面的建设轻制度、精神层面的建设 | 第33页 |
| (二）重视形式结果轻行动过程建设 | 第33页 |
| (三）重外来繁琐文化轻自身传统文化建设 | 第33页 |
| (四）重人校分离轻人校同构建设 | 第33-35页 |
| 第5章 大学新建校区隐性课程建设的模式与对策 | 第35-46页 |
| 一、大学新建校区隐性课程建设的模式 | 第35-36页 |
| (一) 课程建设的模式 | 第35-36页 |
| (二) 隐性课程建设的模式 | 第36页 |
| 二、大学新建校区隐性课程建设的对策 | 第36-46页 |
| (一) 隐性课程理念的建设 | 第36-37页 |
| (二) 隐性课程的规划 | 第37-38页 |
| (三) 隐性课程的内容选择 | 第38-41页 |
| (四) 隐性课程的实施 | 第41-43页 |
| (五) 隐性课程的评价 | 第43-46页 |
| 第6章 结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 读研期间发表的论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |