高中生地图素养评价标准构建及实证分析
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·国内外研究状况 | 第12-14页 |
| ·国外研究状况及趋势 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·研究思路和方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 地图素养的内涵及培养意义 | 第16-20页 |
| ·地图素养的界定 | 第16-17页 |
| ·素养的定义 | 第16页 |
| ·地图素养的提出 | 第16-17页 |
| ·地图素养的界定 | 第17页 |
| ·培养学生地图素养的意义 | 第17-20页 |
| ·有利于培养学生的思维能力 | 第17-18页 |
| ·有利于学生空间智能的发展 | 第18页 |
| ·有利于推进地理课程与教学发展 | 第18-19页 |
| ·有利于适应社会发展 | 第19-20页 |
| 第三章 地图素养评价的理论基础 | 第20-27页 |
| ·教育心理学 | 第20-21页 |
| ·认知结构理论 | 第20页 |
| ·多元智能理论 | 第20-21页 |
| ·建构主义理论 | 第21页 |
| ·信息加工理论 | 第21页 |
| ·地图学理论 | 第21-22页 |
| ·地图学基础理论 | 第21页 |
| ·地图的功能 | 第21-22页 |
| ·地理教学理论 | 第22-24页 |
| ·地理学科教学特点 | 第22页 |
| ·地理教学过程的特点 | 第22-23页 |
| ·以象征符号认知为主的地理教学方法 | 第23-24页 |
| ·教育评价理论 | 第24-25页 |
| ·教育评价的概念和功能 | 第24-25页 |
| ·教育评价的一般过程 | 第25页 |
| ·设计教育评价指标体系的基本程序 | 第25页 |
| ·新课程标准对地图素养的要求 | 第25-27页 |
| 第四章 高中生地图素养评价标准和评价步骤 | 第27-36页 |
| ·评价标准指标选取的原则 | 第27-28页 |
| ·方向性原则 | 第27页 |
| ·一致性原则 | 第27页 |
| ·独立性原则 | 第27页 |
| ·可测性原则 | 第27页 |
| ·可接受性原则 | 第27页 |
| ·系统性原则 | 第27-28页 |
| ·评价标准指标系统的确定 | 第28-32页 |
| ·一级指标指标的选取 | 第28页 |
| ·二级指标指标的选取 | 第28-32页 |
| ·评价标准权重系统的确定 | 第32-35页 |
| ·一级指标权重的计算 | 第32-33页 |
| ·二级指标权重的计算 | 第33-35页 |
| ·评价指标权重系统总表 | 第35页 |
| ·高中生地图素养的评价步骤 | 第35-36页 |
| 第五章 高中生地图素养评价标准的实证分析 | 第36-44页 |
| ·调查对象与调查方法 | 第36-37页 |
| ·调查对象 | 第36页 |
| ·调查方法 | 第36-37页 |
| ·调查结果分析 | 第37-42页 |
| ·整体结果分析 | 第37-38页 |
| ·逐项结果分析 | 第38-42页 |
| ·调查结论 | 第42-44页 |
| ·地图知识不全面 | 第42页 |
| ·绘图技能较差 | 第42-43页 |
| ·地理规律与地图信息不能有效整合 | 第43页 |
| ·缺乏用图意识 | 第43-44页 |
| 第六章 高中生地图素养提升策略 | 第44-46页 |
| ·夯实地图知识 | 第44页 |
| ·明确培养地图素养的要求 | 第44页 |
| ·加强教材地图内容设计 | 第44-45页 |
| ·营造良好的地图学习环境 | 第45-46页 |
| 第七章 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-54页 |
| 附录三 | 第54-55页 |
| 附录四 | 第55-59页 |
