| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 目录 | 第11-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-32页 |
| 第一节 问题提出 | 第13-15页 |
| 一、课堂教学有效性研究是项目课程实施不容忽视的问题 | 第13-14页 |
| 二、课堂教学有效性研究是职业院校和教师关注的热点 | 第14-15页 |
| 三、教学有效性研究是课堂教学评价的一个组成部分 | 第15页 |
| 第二节 文献综述 | 第15-27页 |
| 一、研究文献分类解读 | 第16-26页 |
| 二、研究文献总体评价 | 第26-27页 |
| 第三节 研究思路 | 第27-32页 |
| 一、研究定位 | 第27-28页 |
| 二、价值取向 | 第28-30页 |
| 三、研究结构 | 第30-31页 |
| 四、研究方法 | 第31-32页 |
| 第二章 澄清课堂教学有效性的本质 | 第32-45页 |
| 第一节 课堂教学有效性取向追问 | 第32-34页 |
| 一、“以教论教”的课堂教学价值观 | 第32-33页 |
| 二、"以学论教"的课堂教学价值观 | 第33-34页 |
| 第二节 课堂教学有效性视角追问 | 第34-40页 |
| 一、课堂教学的本质 | 第34-35页 |
| 二、知识的本质 | 第35-38页 |
| 三、学习的本质 | 第38-40页 |
| 第三节 课堂教学有效性概念追问 | 第40-45页 |
| 一、本质误解 | 第41-43页 |
| 二、本质回归 | 第43-45页 |
| 第三章 厘定课堂教学有效性的标准 | 第45-59页 |
| 第一节 要素分析:课堂教学有效性指标的选取 | 第45-49页 |
| 一、要素分析 | 第45-46页 |
| 二、价值分析 | 第46-47页 |
| 三、结构分析 | 第47-49页 |
| 第二节 评价指标:课堂教学有效性框架的构建 | 第49-59页 |
| 一、标准指定的基础 | 第49-55页 |
| 二、评价指标的确立 | 第55-56页 |
| 三、评价指标的解读 | 第56-59页 |
| 第四章 探究项目课程课堂教学有效性实然 | 第59-77页 |
| 第一节 两种课程模式下师生课堂行为分析 | 第59-63页 |
| 一、学科课程背景下师生课堂行为现象抽取及分析 | 第59-61页 |
| 二、项目课程模式下师生课堂行为现象抽取及分析 | 第61-63页 |
| 第二节 两种课程模式下教学有效性对比分析 | 第63-77页 |
| 一、从学生学习的角度 | 第64-70页 |
| 二、从教师教学的角度 | 第70-77页 |
| 第五章 探究项目课程课堂教学有效性的困境与希冀 | 第77-86页 |
| 第一节 项目课程课堂教学有效性的困境 | 第77-82页 |
| 一、学校层面的障碍 | 第77-78页 |
| 二、教师层面的障碍 | 第78-80页 |
| 三、学生层面的障碍 | 第80-81页 |
| 四、课程层面的障碍 | 第81-82页 |
| 第二节 提高项目课程课堂教学有效性的希翼 | 第82-86页 |
| 一、学校层面的希冀 | 第82-83页 |
| 二、教师层面的希冀 | 第83-84页 |
| 三、学生层面的希冀 | 第84页 |
| 四、课程层面的希冀 | 第84-86页 |
| 研究结论与展望 | 第86-87页 |
| 一、研究结论 | 第86页 |
| 二、研究展望 | 第86-87页 |
| 附录1 | 第87-89页 |
| 附录2 | 第89-91页 |
| 附录3 | 第91-94页 |
| 参考文献 | 第94-98页 |
| 后记 | 第98页 |