| 引言 | 第1页 |
| Ⅰ、 学科教学论课堂教学研究的意义 | 第6-10页 |
| 一、 教师职业专业化的国际趋势——重视教育科学，提高教学能力 | 第6-7页 |
| 二、 我国师范教育面临的挑战及对策——学科教学论 | 第7-9页 |
| 三、 学科教学论的问题 | 第9-10页 |
| Ⅱ、 教学能力研究的回顾 | 第10-20页 |
| 一、 教学能力性质研究 | 第10-13页 |
| 二、 教学能力与教师知识结构 | 第13-16页 |
| 三、 教学能力的构成 | 第16-18页 |
| 四、 教学能力的形成与发展阶段 | 第18-19页 |
| 五、 结论与启示 | 第19-20页 |
| Ⅲ、 化学教学论课程的教学理论与实践研究 | 第20-42页 |
| 一、 教学目标领域的确定 | 第21-23页 |
| （一） 知识分类与学习结果分类 | 第21页 |
| （二） 技能的划分 | 第21-22页 |
| （三） 重点教学目标领域的确定 | 第22-23页 |
| 二、 情感领域的教学 | 第23-28页 |
| （一） 态度的教学 | 第23-25页 |
| （二） 社会行为规范的教学 | 第25-28页 |
| 三、 认知领域的教学 | 第28-41页 |
| （一） 认知领域内的教学目标 | 第28-29页 |
| （二） 言语信息的教学 | 第29-37页 |
| （三） 智慧技能的教学 | 第37-41页 |
| 四、 动作领域的教学 | 第41页 |
| 五、 测量与评价 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 主要参考书目 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |