| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-23页 |
| ·心理健康的理论蕴涵 | 第11-16页 |
| ·心理健康的涵义 | 第11-13页 |
| ·心理健康的标准 | 第13页 |
| ·心理健康的分析 | 第13-16页 |
| ·我国农村大学生心理健康的概况与研究的意义 | 第16-23页 |
| ·当前我国农村大学生心理健康的概况 | 第16-21页 |
| ·我国农村大学生心理健康研究的现实意义 | 第21-23页 |
| 第二章 我国农村大学生心理健康状况的不同类型 | 第23-31页 |
| ·健康型——自强自立农村大学生的心理分析 | 第23-25页 |
| ·艰苦朴素、吃苦耐劳，坦然面对贫困 | 第23-24页 |
| ·刻苦认真、聪明好学，执着于学业 | 第24页 |
| ·真诚、善良、重情义，乐于交往 | 第24-25页 |
| ·乐于接受新事物，积极追求时尚，但不走极端 | 第25页 |
| ·自主择业态度积极，求真务实 | 第25页 |
| ·亚健康型——“问题”农村大学生的心理分析 | 第25-28页 |
| ·贫之窘的失落 | 第26页 |
| ·学之苦的无奈 | 第26-27页 |
| ·处之难的不安 | 第27页 |
| ·爱之涩的烦恼 | 第27-28页 |
| ·路之茫的空虚 | 第28页 |
| ·疾患型——心理疾病的农村大学生的心理分析 | 第28-31页 |
| 第三章 影响我国农村大学生心理的种种因素 | 第31-36页 |
| ·社会环境因素 | 第31页 |
| ·学校因素 | 第31-32页 |
| ·家庭因素 | 第32-34页 |
| ·缺乏心理健康教育知识 | 第33页 |
| ·农村家庭环境的影响 | 第33页 |
| ·家庭教育方法不当 | 第33-34页 |
| ·家庭的期望值太高 | 第34页 |
| ·农村家庭教育过分依赖学校 | 第34页 |
| ·个体自身因素 | 第34-36页 |
| ·自我定位的不准确，社会角色难以把握 | 第35页 |
| ·不正确的动机 | 第35页 |
| ·个体中的协同因素少，低协同因素多 | 第35页 |
| ·内心脆弱，缺乏整合自己的能力 | 第35-36页 |
| 第四章 我国农村大学生心理健康教育的应对 | 第36-48页 |
| ·构建有效的社会支持系统，实现社会心理和谐 | 第36-38页 |
| ·建立有效的社会心理疏导机制 | 第36-37页 |
| ·健全心理健康服务体系 | 第37页 |
| ·营造重视心理健康问题的社会心理气氛 | 第37-38页 |
| ·加强农村中小学生心理健康教育 | 第38-41页 |
| ·学校教育——加大农村学校心理健康教育的力度 | 第39-40页 |
| ·家庭教育——修正农村家庭心理健康教育的偏差 | 第40-41页 |
| ·加强高校的相关建设 | 第41-42页 |
| ·建立多元化的资助政策体系，完善帮扶架构 | 第41页 |
| ·加强对农村大学生的学习指导，增强他们的学习自信心 | 第41页 |
| ·对农村大学生进行具体而实用的就业导引，着重培养他们将来走上社会必要的基本技能和心理准备 | 第41-42页 |
| ·构建平等家园，强化育人环境，加强校园文化建设，营造和谐氛围 | 第42页 |
| ·开展心理健康知识教育和心理辅导，及时有效地解决农村大学生心理困惑 | 第42页 |
| ·加强农村大学生自身修养，提高个体心理调适能力 | 第42-48页 |
| ·健全自我意识，塑造健康的自我形象 | 第42-46页 |
| ·提高自我效能感，克服习得无助感 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
