| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 一 引言 | 第11-20页 |
| (一) 基本概念界定 | 第13-16页 |
| 1. 惩戒的定义 | 第13页 |
| 2. 区分"惩戒教育"与"体罚" | 第13-16页 |
| (1) 性质不同 | 第14页 |
| (2) 表现不同 | 第14页 |
| (3) 出发点不同 | 第14-16页 |
| (二) 已有研究综述及问题提出 | 第16-19页 |
| 1. 尊重学生,充满爱心 | 第16-17页 |
| 2. 要注意惩戒教育的方式,把握分寸(适度) | 第17-18页 |
| (1) 要明确惩戒教育只是一种手段 | 第17页 |
| (2) 要考虑学生的实际承受能力 | 第17页 |
| (3) 要根据学生具体情况和过错的原因 | 第17-18页 |
| 3. 发现错误要及时教育 | 第18页 |
| 4. 在师生的心目中要树立正确的惩戒观 | 第18-19页 |
| (三) 研究意义 | 第19-20页 |
| 1. 理论意义 | 第19页 |
| 2. 实践意义 | 第19-20页 |
| 二 惩戒教育在班级管理中的运用与实施状况概述 | 第20-27页 |
| (一) 惩戒教育有章可循 | 第20-21页 |
| (二) 惩戒教育的方法和艺术 | 第21-22页 |
| 1. 常用的惩戒教育方法 | 第21页 |
| (1) 劳动教育 | 第21页 |
| (2) 智力惩戒 | 第21页 |
| 2. 惩戒教育要讲究艺术 | 第21-22页 |
| (三) 班级管理的重要性 | 第22页 |
| (四) 对班级管理现状的思考 | 第22-24页 |
| (五)班级管理的现状 | 第24-25页 |
| (六) 学生情况分析与对策 | 第25-26页 |
| 1. 孤僻型 | 第25-26页 |
| 2. 外向型 | 第26页 |
| 3. 跟风型 | 第26页 |
| (七) 个人动机 | 第26-27页 |
| 三 惩戒教育在班级管理中的运用与实施的原因 | 第27-31页 |
| (一) 社会因素 | 第27-28页 |
| (二) 家庭因素 | 第28-29页 |
| (三) 学校因素 | 第29-30页 |
| (四) 教师因素 | 第30-31页 |
| (五) 学生因素 | 第31页 |
| 四 转变观念,理性尝试 | 第31-37页 |
| (一) 提高认识 | 第31-33页 |
| 1. 目的性 | 第31-32页 |
| 2. 灵活性 | 第32页 |
| 3. 惩戒教育与整个教育方法体系、家庭教育相结合 | 第32-33页 |
| 4. 惩戒教育必须是解决问题,而不能产生新问题 | 第33页 |
| (二) 明确"惩戒教育"与"体罚"的界限 | 第33页 |
| (三) 转变观念,得到社会、家长、学生的认可 | 第33-35页 |
| (四) 走出误区,惩戒教育在班级管理中的可行性 | 第35-37页 |
| 1. 惩戒教育可以使学生懂得是非曲直、懂得规矩 | 第35页 |
| 2. 惩戒教育可以使学生明确自己该承担的责任 | 第35-36页 |
| 3. 惩戒教育有促使改过和激励作用 | 第36页 |
| 4. 惩戒教育能够增强让学生耐挫的能力 | 第36页 |
| 5. 惩戒教育具有警戒作用 | 第36页 |
| 6. 惩戒教育有助于维护班集体的纪律以及良好的班风 | 第36页 |
| 7. 惩戒教育能够培养学生树立遵纪守法的意识 | 第36页 |
| 8. 定期总结,扬长抑短 | 第36-37页 |
| 五 结束语 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |