| 目录 | 第1-11页 |
| 摘要 | 第11-17页 |
| 1 问题的提出 | 第17-19页 |
| 2 有关考试焦虑的研究综述 | 第19-34页 |
| ·考试焦虑研究发展历史 | 第19-20页 |
| ·考试焦虑概念的界定 | 第20-24页 |
| ·考试焦虑的成分 | 第21-22页 |
| ·考试焦虑的认知成分 | 第21页 |
| ·考试焦虑的生理成分 | 第21-22页 |
| ·考试焦虑的行为成分 | 第22页 |
| ·考试焦虑的形成过程 | 第22页 |
| ·考试焦虑与一般焦虑的区别 | 第22-23页 |
| ·考试焦虑的定义 | 第23-24页 |
| ·考试焦虑的影响因素 | 第24-28页 |
| ·考试焦虑和个体成就目标之间的关系 | 第24页 |
| ·考试焦虑和自我效能感之间的关系 | 第24-25页 |
| ·考试焦虑与其他人格因素之间的关系 | 第25-26页 |
| ·考试焦虑与学生学习策略、考试策略之间的关系 | 第26页 |
| ·考试焦虑与个体认知评价之间的关系 | 第26-27页 |
| ·学生考试焦虑与学生家长及学校之间的关系 | 第27-28页 |
| ·考试焦虑的模型建构 | 第28-29页 |
| ·考试焦虑对学生的影响 | 第29-31页 |
| ·考试焦虑对学生学习成绩的影响 | 第29-30页 |
| ·考试焦虑对学生身体健康的影响 | 第30-31页 |
| ·考试焦虑对学生心理健康的影响 | 第31页 |
| ·考试焦虑的治疗方法 | 第31-34页 |
| 3 高三学生考试焦虑影响因素的调查研究 | 第34-41页 |
| ·研究目的 | 第34页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·问卷的形成 | 第34-35页 |
| ·项目的收集 | 第34页 |
| ·项目分析 | 第34-35页 |
| ·问卷的信度效度检验 | 第35页 |
| ·被试 | 第35页 |
| ·统计处理 | 第35页 |
| ·结果 | 第35-37页 |
| ·分析与讨论 | 第37-41页 |
| ·对他人评价的担忧 | 第37-38页 |
| ·自卑 | 第38-39页 |
| ·学习策略的不足 | 第39页 |
| ·对前途的担忧 | 第39-40页 |
| ·考试情境 | 第40-41页 |
| 4 高三学生考试焦虑的干预研究 | 第41-56页 |
| ·研究目的 | 第41页 |
| ·研究方法 | 第41-44页 |
| ·被试 | 第41页 |
| ·实验材料 | 第41-42页 |
| ·实验设计 | 第42页 |
| ·实验假设 | 第42页 |
| ·实验变量 | 第42页 |
| ·实验程序 | 第42-44页 |
| ·考试焦虑团体心理辅导设计 | 第44-48页 |
| ·辅导设计的理论依据 | 第44-47页 |
| ·对家长及老师进行干预的理论依据 | 第44-45页 |
| ·合理情绪疗法的理论依据 | 第45-46页 |
| ·学习策略和方法辅导的理论依据 | 第46页 |
| ·生涯规划辅导的理论依据 | 第46页 |
| ·放松疗法的理论依据 | 第46-47页 |
| ·考试焦虑团体心理辅导计划 | 第47-48页 |
| ·结果 | 第48-52页 |
| ·辅导前两组被试考试焦虑差异比较 | 第48页 |
| ·辅导前两组被试考试焦虑状况 | 第48-49页 |
| ·辅导前、后两组被试考试焦虑状况差异比较 | 第49页 |
| ·实验组不同焦虑等级组辅导前、后考试焦虑差异比较 | 第49-50页 |
| ·关于考试焦虑团体辅导效果的访谈 | 第50-52页 |
| ·分析与讨论 | 第52-56页 |
| ·辅导前学生考试焦虑状况的分析 | 第52页 |
| ·考试焦虑干预结果分析 | 第52-53页 |
| ·认知、行为及技巧训练综合运用是降低学生考试焦虑的有效方法 | 第53页 |
| ·对团体辅导作用的分析 | 第53页 |
| ·对考试焦虑的外部影响因素干预的分析 | 第53-54页 |
| ·对不同程度考试焦虑者的辅导效果不同 | 第54页 |
| ·本研究的不足之处 | 第54-56页 |
| 5 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 1 考试焦虑量表(TAS)(项目列举) | 第61-62页 |
| 附录 2 考试焦虑影响因素问卷(项目列举) | 第62-63页 |
| 附录 3 高三学生考试焦虑团体辅导方案 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 承诺书 | 第66页 |