| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 1.问题的提出：源于两个方面的反思 | 第7-11页 |
| ·对传统知识观影响下的教学的反思 | 第7-9页 |
| ·对教师专业化途径的反思 | 第9-11页 |
| 2.知识的个性化：内涵、特征、生成 | 第11-25页 |
| ·对个性的理解 | 第11-13页 |
| ·知识个性化的内涵及意义 | 第13-17页 |
| ·个性化知识的特征 | 第17-19页 |
| ·个性化知识的生成：几个关键词 | 第19-25页 |
| 3.教育学知识的个性化 | 第25-29页 |
| ·教育学知识可以个性化吗 | 第25-28页 |
| ·教育学知识个性化的现实关照 | 第28-29页 |
| 4.教育学教学改革：来自知识个性化的启示 | 第29-46页 |
| ·改革的必要性和针对性 | 第29-32页 |
| ·新一轮基础教育课程改革的要求 | 第29-30页 |
| ·对教育学知识“超强社会化”的批判 | 第30-32页 |
| ·教育学教学改革构想 | 第32-40页 |
| ·理论课教学重在激发个体对教育教学活动的感悟与思考 | 第33-36页 |
| ·方法技能课应该注重教学情景的营造 | 第36-38页 |
| ·教育实践课重在促进个体对实践的反思 | 第38-40页 |
| ·相关的问题：知识在教材中的存在方式及教育学教材文本的书写 | 第40-46页 |
| ·知识在教材中的存在方式 | 第40-42页 |
| ·教育学教材文本的性质及书写 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 硕士期间公开发表的科研论文 | 第50-51页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第51页 |