| [一] 序言 | 第1-7页 |
| [二] 正文 | 第7-49页 |
| 一 课题的提出 | 第7-8页 |
| 二、 课堂预习的理论基础 | 第8-18页 |
| (一) 课堂预习的含义 | 第8-9页 |
| (二) 预习对语文学习的重要性 | 第9-13页 |
| 1 对教材的内化在语文科中占特别重要的地位，必须预习 | 第9-10页 |
| 2 预习能产生听课期待，使教师了解学情，有利于优化教与学 | 第10-12页 |
| 3 预习能摆脱依赖被动，有利于养成独立学习的习惯 | 第12-13页 |
| (三) 课外预习与课堂预习的比较 | 第13-18页 |
| 1 课堂预习能削减马虎随意，体现学情的真实 | 第14-16页 |
| 2 课堂能创设良好阅读心境，改善预习质量 | 第16页 |
| 3 课堂能发挥个体与群体的交互作用，增强预习动力 | 第16-17页 |
| 4 课堂能利用时间煎逼，提高预习效率 | 第17-18页 |
| 三、 课堂预习的学科特征 | 第18-30页 |
| (一) 课堂预习的目的 | 第18-19页 |
| (二) 课堂预习的内容 | 第19-22页 |
| Ⅰ 语文教学的内容 | 第19-21页 |
| Ⅱ 语文课堂预习的内容 | 第21-22页 |
| (三) 影响学生预习质量的阅读心智因素 | 第22-30页 |
| Ⅰ 智力因素 | 第22-26页 |
| 1 展开联想与想象是接受作品的主要途径 | 第22-24页 |
| 2 抓住直觉质疑是深入作品的一剂良方 | 第24-26页 |
| Ⅱ 非智力因素 | 第26-30页 |
| 1. 兴趣与动机来源于需要 | 第27页 |
| 2. 学生语文学习中的需要分析 | 第27-28页 |
| 3. 满足需要，激发预习兴趣与动机 | 第28-30页 |
| ①. 引导学生明白预习的重要性，激发好奇心求知欲 | 第28-29页 |
| ②. 加强学生言语审美实践，增添预习的新意 | 第29-30页 |
| ③. 落实学生的言语交往，肯定其点滴进步 | 第30页 |
| 四、 课堂预习的实施策略 | 第30-42页 |
| (一) 更新阅读教学观念，明确课堂预习的教学目标 | 第30-31页 |
| (二) 根据阅读教学任务，确定预习设置的教学原则 | 第31-37页 |
| Ⅰ 预习设问要注重精要 | 第32-33页 |
| Ⅱ 预习设问要把握形式 | 第33-34页 |
| Ⅲ 预习设问可采用比较 | 第34-35页 |
| Ⅳ 预习设问要深浅有度 | 第35-37页 |
| (三) 根据学生的阅读心理，优化课堂预习的结构 | 第37-41页 |
| ① 创设心境 | 第37-38页 |
| ② 初读感知 | 第38-39页 |
| ③ 精要撷英 | 第39-40页 |
| ④ 深思交流 | 第40页 |
| ⑤ 自我评价 | 第40-41页 |
| (四) 运用元认知理论，坚持课堂预习的检查监控 | 第41-42页 |
| 五、 课堂预习后的教学 | 第42-43页 |
| 六、 成绩与缺点 | 第43-49页 |
| 1 实验成绩 | 第43-44页 |
| 2 缺点与对策 | 第44-49页 |
| [三] 总结 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 中文摘要 | 第54-62页 |