| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-13页 |
| (一) 课堂教学中对主体间对话的呼唤 | 第11页 |
| (二) 课堂对话结构探究的兴起 | 第11-12页 |
| (三) 英语课堂中教学言语所遇到的双重挑战 | 第12-13页 |
| 二、研究的意义 | 第13-15页 |
| (一) 理论意义 | 第13-14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 教学 | 第15页 |
| (二) 言语与教学言语 | 第15-16页 |
| (三) 教学言语表达 | 第16页 |
| 四、相关文献研究 | 第16-21页 |
| (一) 关于语言与言语的关系研究 | 第16-17页 |
| (二) 关于教学言语表达的研究 | 第17-21页 |
| 五、研究方案 | 第21-25页 |
| (一) 研究目标 | 第21-22页 |
| (二) 研究方法 | 第22页 |
| (三) 研究内容 | 第22页 |
| (四) 研究工具 | 第22-24页 |
| (六) 研究思路 | 第24-25页 |
| 第一章 课堂教学中教师教学言语表达概述 | 第25-31页 |
| 一、课堂教学言语表达的理论基础 | 第25-28页 |
| (一) 课堂教学语言表达的教育学基础 | 第25-26页 |
| (二) 课堂教学语言表达的管理学基础 | 第26-27页 |
| (三) 课堂教学语言表达的社会学基础 | 第27-28页 |
| 二、课堂教学言语表达的方式与类型 | 第28-31页 |
| (一) 直接的教学言语表达 | 第29-30页 |
| (二) 间接的教学言语表达 | 第30-31页 |
| 第二章 英语课堂教学中言语表达现状的调查 | 第31-37页 |
| 一、调查对象的基本情况 | 第31页 |
| 二、英语课堂教学中言语表达现状 | 第31-37页 |
| (一) 课堂教学言语表达类型与方式 | 第31-32页 |
| (二) 课堂教学言语表达的时间 | 第32-33页 |
| (三) 课堂教学言语表达效果 | 第33-35页 |
| (四) 学生学业表现情况 | 第35-37页 |
| 第三章 教师课堂教学言语表达中存在的问题及其归因 | 第37-40页 |
| 一、教师教学言语表达中存在的问题 | 第37页 |
| (一) 教师教学言语表达方式不能突出不同课型的特点 | 第37页 |
| (二) 教师教学言语表达时间缺乏不同课型的特点 | 第37页 |
| (三) 教师教学言语表达效果劣于师生的评价 | 第37页 |
| 二、教师课堂教学言语表达中存在的问题的归因 | 第37-40页 |
| (一) 教师层面 | 第38页 |
| (二) 学校层面 | 第38-40页 |
| 第四章 增进英语教师课堂教学言语有效表达的策略建议 | 第40-45页 |
| 一、为英语教师提供的对策 | 第40-42页 |
| (一) 提升英语课堂教学中的"对话"意识 | 第40页 |
| (二) 加强课后反思 | 第40-41页 |
| (三) 增进同仁交流 | 第41-42页 |
| 二、为学校管理提供的对策 | 第42-45页 |
| (一) 从理念到实践——为英语教师提供必要支持与协助 | 第42-43页 |
| (二) 建立三位一体的沟通——为教师与家长建立起对话沟通的桥梁 | 第43页 |
| (三) 内外兼修——为教师提供多渠道的进修 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 附录1 | 第46-48页 |
| 附录Ⅱ | 第48-50页 |
| 附录Ⅲ | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
