苏州城区高中信息技术教师身份认同研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| ·选题背景 | 第9-12页 |
| ·教师专业发展 | 第9-10页 |
| ·新课程改革背景 | 第10页 |
| ·信息技术教师的困惑 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·现实意义 | 第12页 |
| ·研究问题与框架 | 第12-14页 |
| ·研究问题 | 第12-13页 |
| ·研究框架 | 第13-14页 |
| ·理论基础 | 第14-16页 |
| ·教师的专业发展理论 | 第14页 |
| ·社会认同理论 | 第14-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-28页 |
| ·相关概念界定 | 第16-20页 |
| ·身份 | 第16-17页 |
| ·认同 | 第17-18页 |
| ·身份认同 | 第18-19页 |
| ·教师身份认同 | 第19-20页 |
| ·概念辨析 | 第20-22页 |
| ·“身份认同”与“教师角色” | 第20-21页 |
| ·“身份认同”与“教师自我” | 第21页 |
| ·“身份认同”与“教师专业发展” | 第21-22页 |
| ·信息技术教师身份认同维度 | 第22-28页 |
| ·信息技术教师身份认同维度的理论建构 | 第22-23页 |
| ·信息技术教师身份认同维度的细化 | 第23-25页 |
| ·信息技术教师身份认同影响因素分析 | 第25-28页 |
| 第3章 研究设计 | 第28-36页 |
| ·研究方法 | 第28-31页 |
| ·质的研究 | 第28-29页 |
| ·资料的收集 | 第29-31页 |
| ·访谈设计 | 第31-33页 |
| ·访谈提纲 | 第31页 |
| ·预访谈 | 第31-32页 |
| ·访谈对象 | 第32-33页 |
| ·资料的整理与分析 | 第33-36页 |
| 第4章 信息技术教师身份认同现状分析 | 第36-45页 |
| ·身份认知 | 第36-40页 |
| ·职业性质 | 第36-37页 |
| ·职责定位 | 第37-38页 |
| ·职业利弊 | 第38-40页 |
| ·身份情感 | 第40-42页 |
| ·教师身份挫折感 | 第40-41页 |
| ·教师身份幸福感 | 第41-42页 |
| ·发展意愿 | 第42-43页 |
| ·研究小结 | 第43-45页 |
| 第5章 信息技术教师身份认同影响因素分析 | 第45-51页 |
| ·教师个体因素 | 第45-47页 |
| ·专业 | 第45页 |
| ·实践知识 | 第45-46页 |
| ·兴趣喜好 | 第46页 |
| ·身边人 | 第46-47页 |
| ·心态 | 第47页 |
| ·学校组织文化 | 第47-49页 |
| ·学科等级 | 第47-48页 |
| ·学校对信息技术教师的定位失当 | 第48页 |
| ·学校考评、晋升模式 | 第48-49页 |
| ·国家教育政策 | 第49-51页 |
| ·高考制度 | 第49-50页 |
| ·新课程贯彻不到位 | 第50-51页 |
| 第6章 总结建议 | 第51-57页 |
| ·本研究的总结论 | 第51-52页 |
| ·研究建议 | 第52-56页 |
| ·教师个体层面 | 第52-53页 |
| ·学校层面 | 第53-55页 |
| ·国家层面 | 第55-56页 |
| ·研究不足与展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
