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苏州城区高中信息技术教师身份认同研究

中文摘要第1-5页
Abstract第5-9页
第1章 绪论第9-16页
   ·选题背景第9-12页
     ·教师专业发展第9-10页
     ·新课程改革背景第10页
     ·信息技术教师的困惑第10-12页
   ·研究意义第12页
     ·理论意义第12页
     ·现实意义第12页
   ·研究问题与框架第12-14页
     ·研究问题第12-13页
     ·研究框架第13-14页
   ·理论基础第14-16页
     ·教师的专业发展理论第14页
     ·社会认同理论第14-16页
第2章 文献综述第16-28页
   ·相关概念界定第16-20页
     ·身份第16-17页
     ·认同第17-18页
     ·身份认同第18-19页
     ·教师身份认同第19-20页
   ·概念辨析第20-22页
     ·“身份认同”与“教师角色”第20-21页
     ·“身份认同”与“教师自我”第21页
     ·“身份认同”与“教师专业发展”第21-22页
   ·信息技术教师身份认同维度第22-28页
     ·信息技术教师身份认同维度的理论建构第22-23页
     ·信息技术教师身份认同维度的细化第23-25页
     ·信息技术教师身份认同影响因素分析第25-28页
第3章 研究设计第28-36页
   ·研究方法第28-31页
     ·质的研究第28-29页
     ·资料的收集第29-31页
   ·访谈设计第31-33页
     ·访谈提纲第31页
     ·预访谈第31-32页
     ·访谈对象第32-33页
   ·资料的整理与分析第33-36页
第4章 信息技术教师身份认同现状分析第36-45页
   ·身份认知第36-40页
     ·职业性质第36-37页
     ·职责定位第37-38页
     ·职业利弊第38-40页
   ·身份情感第40-42页
     ·教师身份挫折感第40-41页
     ·教师身份幸福感第41-42页
   ·发展意愿第42-43页
   ·研究小结第43-45页
第5章 信息技术教师身份认同影响因素分析第45-51页
   ·教师个体因素第45-47页
     ·专业第45页
     ·实践知识第45-46页
     ·兴趣喜好第46页
     ·身边人第46-47页
     ·心态第47页
   ·学校组织文化第47-49页
     ·学科等级第47-48页
     ·学校对信息技术教师的定位失当第48页
     ·学校考评、晋升模式第48-49页
   ·国家教育政策第49-51页
     ·高考制度第49-50页
     ·新课程贯彻不到位第50-51页
第6章 总结建议第51-57页
   ·本研究的总结论第51-52页
   ·研究建议第52-56页
     ·教师个体层面第52-53页
     ·学校层面第53-55页
     ·国家层面第55-56页
   ·研究不足与展望第56-57页
参考文献第57-60页
附录第60-63页
攻读学位期间发表的论文第63-64页
后记第64-65页

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