| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-16页 |
| 一、 问题提出 | 第8-9页 |
| 二、 研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 现实意义 | 第9-10页 |
| 三、 概念界定 | 第10-11页 |
| （一） 博洛尼亚进程 | 第10页 |
| （二） 制度 | 第10页 |
| （三） 欧洲高等教育一体化 | 第10-11页 |
| 四、 文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 国内研究情况 | 第11-13页 |
| （二） 国外研究情况 | 第13-15页 |
| 五、 研究内容及研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 研究内容 | 第15页 |
| （二） 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 博洛尼亚进程的背景及其发展历程 | 第16-22页 |
| 一、 博洛尼亚进程的背景 | 第16-18页 |
| （一） 欧洲政治经济一体化的影响 | 第16-17页 |
| （二） 世界高等教育国际化的影响 | 第17-18页 |
| （三） 欧洲各国高等教育制度的差异阻碍学生在劳动力市场流动的影响 | 第18页 |
| 二、 博洛尼亚进程的发展历程 | 第18-22页 |
| （一） 准备阶段 | 第19页 |
| （二） 正式启动阶段 | 第19-20页 |
| （三） 发展阶段 | 第20-22页 |
| 第三章 博洛尼亚进程案例分析 | 第22-31页 |
| 一、 法国 | 第22-25页 |
| （一） 博洛尼亚进程下法国高等教育改革的措施 | 第22-24页 |
| （二） 博洛尼亚进程下法国高等教育改革的阻碍 | 第24页 |
| （三） 博洛尼亚进程下法国高等教育发展趋势 | 第24-25页 |
| 二、 德国 | 第25-28页 |
| （一） 博洛尼亚进程下德国高等教育的改革措施 | 第25-27页 |
| （二） 博洛尼亚进程下德国高等教育改革的阻碍 | 第27-28页 |
| （三） 博洛尼亚进程下德国高等教育发展趋势 | 第28页 |
| 三、 俄罗斯 | 第28-31页 |
| （一） 博洛尼亚进程下俄罗斯高等教育的改革措施 | 第28-29页 |
| （二） 博洛尼亚进程下俄罗斯高等教育改革的阻碍 | 第29-30页 |
| （三） 博洛尼亚进程下俄罗斯高等教育发展趋势 | 第30-31页 |
| 第四章 博洛尼亚进程面临的挑战及发展趋势 | 第31-35页 |
| 一、 “博洛尼亚进程”面临的挑战 | 第31-32页 |
| （一） 高校的内部评估程序不够完善 | 第31页 |
| （二） 一些国家的改革措施不力 | 第31-32页 |
| （三） “博洛尼亚进程”的“社会维度”需要不断加强 | 第32页 |
| 二、 “博洛尼亚进程”的发展趋势 | 第32-35页 |
| （一） 促进学生和教师的流动仍为主要方向 | 第33页 |
| （二） 加强全球竞争背景下的多元文化对话 | 第33-34页 |
| （三） 重新界定政府和高校在“博洛尼亚进程”中的责任 | 第34-35页 |
| 第五章 博洛尼亚进程对我国高等教育发展的启示 | 第35-38页 |
| 一、 加强我国地方高等教育的交流、合作以实现均衡发展 | 第35-36页 |
| 二、 增强大学的竞争力以吸收更多国内外教育资源 | 第36-37页 |
| 三、 推动周边地区的高等教育区域性合作以应对全球化挑战 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 个人简历 | 第45页 |
