| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 研究综述 | 第7-19页 |
| 1 认知评估系统(CAS)概述 | 第7-13页 |
| ·CAS认知评估系统的理论基础—PASS智力理论 | 第7-8页 |
| ·CAS认知评估系统 | 第8-11页 |
| ·国内外关于CAS的相关研究 | 第11-13页 |
| 2 伍德科克-约翰逊第三版认知能力测验(WJ-Ⅲ COG)概述 | 第13-19页 |
| ·WJ-Ⅲ COG的理论基础—CHC理论 | 第13-15页 |
| ·WJ-Ⅲ COG介绍 | 第15-17页 |
| ·国内外关于WJ-Ⅲ COG的研究现状 | 第17-19页 |
| 第二章 问题提出及本研究构想 | 第19-21页 |
| 1 问题提出 | 第19页 |
| 2 本研究的研究方案 | 第19-21页 |
| 第三章 实证研究 | 第21-53页 |
| 研究一 CAS与WJ-Ⅲ COG结构关系研究 | 第21-27页 |
| 1 研究目的 | 第21页 |
| 2 被试 | 第21页 |
| 3 研究材料与程序 | 第21-22页 |
| 4 结果与分析 | 第22-24页 |
| 5 讨论 | 第24-27页 |
| 研究二 CAS与WJ-Ⅲ COG对小学生学业成就预测的比较研究 | 第27-46页 |
| 1 研究目的 | 第27页 |
| 2 被试 | 第27页 |
| 3 研究材料与程序 | 第27-28页 |
| 4 结果与分析 | 第28-39页 |
| ·CAS与WJ-Ⅲ COG对小学生语文学业成绩预测的比较研究 | 第28-33页 |
| ·CAS与WJ-Ⅲ COG对小学生数学学业成绩预测的比较研究 | 第33-39页 |
| 5 讨论 | 第39-46页 |
| ·CAS和WJ-Ⅲ COG与小学生学业成绩相关的比较研究 | 第39-42页 |
| ·CAS和WJ-Ⅲ COG对小学生学业成绩预测的讨论 | 第42-46页 |
| 研究三:WJ-Ⅲ COG与CAS对学业不良学生鉴别作用的比较研究 | 第46-53页 |
| 1 研究目的 | 第46页 |
| 2 被试 | 第46-47页 |
| 3 研究材料与程序 | 第47页 |
| 4 结果与分析 | 第47-50页 |
| ·语文学优与学业不良学生在PASS认知过程和CHC认知能力上的差异性比较 | 第47-49页 |
| ·数学学优与学业不良学生在PASS认知过程和CHC认知能力上的差异性比较 | 第49-50页 |
| 5 讨论 | 第50-53页 |
| 第四章 总讨论与总结论 | 第53-56页 |
| 1 总讨论 | 第53-54页 |
| ·两个认知测验之间的比较 | 第53页 |
| ·两个认知测验对小学生学业成就的学科内容都有比较好的预测性 | 第53页 |
| ·本研究对教育与干预有一定的启示性 | 第53-54页 |
| 2 总结论 | 第54页 |
| ·结构层面 | 第54页 |
| ·对于数学、语文成绩的预测 | 第54页 |
| ·对学业不良的鉴别 | 第54页 |
| 3 研究展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第60页 |
