| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 第一章 导言 | 第10-22页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·概念界定 | 第12-15页 |
| ·课程资源的概念 | 第12-13页 |
| ·课程资源与几个相关概念的区分 | 第13-14页 |
| ·课程资源的分类 | 第14-15页 |
| ·研究对象与方法 | 第15-21页 |
| ·研究对象的选择 | 第15-19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·论文的框架 | 第21-22页 |
| 第二章 国内外相关研究状况 | 第22-28页 |
| ·国外研究状况 | 第22-23页 |
| ·国内研究状况 | 第23-28页 |
| ·理论研究现状 | 第23-24页 |
| ·实证研究现状 | 第24-28页 |
| 第三章 上海地区小学教师开发与利用课程资源现状分析 | 第28-38页 |
| ·教师对课程资源的识别水平 | 第28页 |
| ·教师对课程资源的认识 | 第28页 |
| ·教师对重要的课程资源的理解 | 第28页 |
| ·教师对课程资源开发与利用的认识水平 | 第28-29页 |
| ·教师对课程资源开发目的的认识 | 第28-29页 |
| ·教师对课程资源开发主体的认识 | 第29页 |
| ·教师对课程资源的需求情况 | 第29-31页 |
| ·教师对现有课程资源的满意程度 | 第29-30页 |
| ·教师对新课程资源的需求情况 | 第30-31页 |
| ·教师开发利用课程资源的情况 | 第31-33页 |
| ·已有课程资源的利用现状 | 第31页 |
| ·两种重要课程资源的开发利用状况 | 第31-33页 |
| ·教师对开发与利用课程资源能力的自我效能感 | 第33-35页 |
| ·教师对开发与利用课程资源能力的自我意识 | 第33-34页 |
| ·教师对提高课程资源开发与利用能力的自我意识 | 第34-35页 |
| ·教师在开发与利用课程资源方面的困难 | 第35-38页 |
| ·开发与利用校内课程资源的主要困难 | 第35页 |
| ·开发与利用校外课程资源的主要困难 | 第35-38页 |
| 第四章 上海地区小学教师开发利用课程资源现状成因分析 | 第38-46页 |
| ·教师教育观念固化 | 第38-39页 |
| ·考试评价制度制约 | 第39-40页 |
| ·教师课程权利有限 | 第40-41页 |
| ·教育者重视不够 | 第41-42页 |
| ·课程资源配备不到位 | 第42-43页 |
| ·社会对教育支持不力 | 第43-44页 |
| ·教师负担重，动力不足 | 第44-46页 |
| 第五章 建议与对策探讨 | 第46-63页 |
| ·改革管理模式，创设环境 | 第46-48页 |
| ·优化课程管理模式 | 第46页 |
| ·纳入课程改革计划 | 第46-47页 |
| ·创设教师发展空间 | 第47页 |
| ·加强宣讲与培训 | 第47-48页 |
| ·开发各类资源，搭建平台 | 第48-54页 |
| ·完善校内资源 | 第49-50页 |
| ·共建校际资源 | 第50-52页 |
| ·开发社区资源 | 第52-54页 |
| ·创新课堂教学，锻造能力 | 第54-63页 |
| ·形成课程资源观 | 第54-55页 |
| ·用好用活教材 | 第55-57页 |
| ·开发自身资源 | 第57-59页 |
| ·重视学生资源 | 第59-61页 |
| ·引入家长资源 | 第61-63页 |
| 结束语 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录1 | 第70-74页 |
| 附录2 | 第74-75页 |
| 附录3 | 第75-76页 |
| 附录4 | 第76-77页 |
| 附录5 | 第77-78页 |
| 附录6 | 第78-79页 |
| 研究成果 | 第79-81页 |
| 答辩签名 | 第81页 |