| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-14页 |
| 导论 | 第14-32页 |
| 一、选题缘由 | 第14-26页 |
| 二、研究目的及意义 | 第26-27页 |
| 三、研究思路与方法 | 第27-29页 |
| 四、研究的主要问题及论文框架 | 第29-32页 |
| 第一章 英语词汇教学解析 | 第32-57页 |
| 一、词汇知识 | 第32-41页 |
| 二、词汇学习策略 | 第41-44页 |
| 三、英语词汇教学的历史演变 | 第44-52页 |
| 四、范畴化理论与英语词汇教学 | 第52-57页 |
| 第二章 范畴化理论相关概念界定 | 第57-69页 |
| 一、范畴与范畴化 | 第58-60页 |
| 二、范畴化的典型理论 | 第60-62页 |
| 三、范畴化的层次理论 | 第62-65页 |
| 四、范畴化的认知模型 | 第65-69页 |
| 第三章 基于范畴化理论的英语词汇教学的立论基础 | 第69-81页 |
| 一、发生认识论 | 第69-73页 |
| 二、有意义学习理论 | 第73-77页 |
| 三、信息加工理论 | 第77-81页 |
| 第四章 范畴化的典型理论与多义词教学 | 第81-122页 |
| 一、多义词的含义 | 第82-87页 |
| 二、传统的多义词教学与范畴化的典型理论指引下的多义词教学的对比 | 第87-89页 |
| 三、基于英语语料库对多义词的分析 | 第89-101页 |
| 四、典型理论指引下的多义词教学 | 第101-111页 |
| 五、基于典型理论的英语词汇教学策略 | 第111-122页 |
| 第五章 范畴化的层次理论与英语词汇教学 | 第122-160页 |
| 一、范畴化的层次 | 第122-127页 |
| 二、基本层次范畴词汇的教学 | 第127-141页 |
| 三、基于范畴化的层次理论的英语词汇教学策略 | 第141-160页 |
| 第六章 范畴化的认知模型与英语词汇教学 | 第160-217页 |
| 一、命题模型与英语词汇教学 | 第163-170页 |
| 二、意象图式模型与英语词汇教学 | 第170-186页 |
| 三、隐喻模型与英语词汇教学 | 第186-202页 |
| 四、转喻模型与英语词汇教学 | 第202-217页 |
| 结束语 | 第217-221页 |
| 一、本研究的创新与特色 | 第217-220页 |
| 二、本研究存在的不足 | 第220-221页 |
| 主要参考文献 | 第221-238页 |
| 附录: | 第238-260页 |
| 1、英语专业词汇学习现状调查问卷 | 第238-241页 |
| 2、英语专业词汇教学现状调查问卷 | 第241-244页 |
| 3、英语词汇学习现状调查原始数据 | 第244-256页 |
| 4、英语专业词汇教学现状调查原始数据 | 第256-258页 |
| 5、英语专业学生词汇学习情况问卷调查项目分类均值 | 第258-259页 |
| 6、英语专业教师词汇教学情况问卷调查项目分类均值 | 第259-260页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第260-261页 |
| 后记 | 第261-262页 |