| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-23页 |
| 一、问题提出 | 第8-12页 |
| (一) 研究背景 | 第8-11页 |
| (二) 现实状况 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-15页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 境外国家和地区研究现状 | 第14-15页 |
| 三、研究的视角与方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究视角 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 四、概念的界定 | 第16-23页 |
| (一) 人权概念及其意蕴 | 第16-18页 |
| (二) 人权教育及相关概念关系探讨 | 第18-21页 |
| (三) 大学人权教育的概念和内涵 | 第21-23页 |
| 第一章 当代大学人权教育的重要性与必要性 | 第23-27页 |
| 一、当代大学人权教育的重要性 | 第23-25页 |
| (一) 大学人权教育有助于"现代人"的形成和社会秩序的重建 | 第23-24页 |
| (二) 大学人权教育能促进和发展人权文化,丰富我国的传统文化 | 第24-25页 |
| 二、当代大学人权教育的必要性 | 第25-27页 |
| (一) 大学人权教育是大学生自身发展的需要 | 第25-26页 |
| (二) 大学人权教育是构建和谐社会的需要 | 第26页 |
| (三) 开展大学人权教育是中国履行国际义务、维护国际形象和地位的必然要求 | 第26-27页 |
| 第二章 国内外大学人权教育现状的比较分析 | 第27-36页 |
| 一、我国大学人权教育的现状及原因 | 第27-28页 |
| 二、境外国家和地区大学人权教育的现状 | 第28-30页 |
| 三、他者的借鉴 | 第30-36页 |
| (一) 美国哈佛大学的人权教育 | 第31-32页 |
| (二) 台湾东吴大学的人权教育 | 第32-36页 |
| 第三章 我国大学人权教育体系的建构 | 第36-45页 |
| 一、大学人权教育课程体系的设计 | 第36-38页 |
| (一) 课程设置 | 第36-37页 |
| (二) 课程定位 | 第37页 |
| (三) 教材编写与师资来源 | 第37-38页 |
| (四) 教学策略和方法 | 第38页 |
| 二、校园人权文化的建设 | 第38-41页 |
| (一) 构筑大学学校制度中的人权教育 | 第38-41页 |
| (二) 校园环境中的人权教育 | 第41页 |
| 三、创设有利于大学人权教育的社会环境 | 第41-45页 |
| (一) 打造良好的政策环境和制度空间 | 第41-42页 |
| (二) 发挥大众媒体的作用 | 第42-43页 |
| (三) 促进民间组织的发展 | 第43-45页 |
| 第四章 我国大学人权教育的展望 | 第45-50页 |
| 一、预见的困难 | 第45-47页 |
| (一) 教育公平与大学人权教育 | 第45-46页 |
| (二) 司法改革与大学人权教育 | 第46-47页 |
| 二、发展的方向 | 第47-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55页 |
