| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 理论综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 职业教育理论综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1.1 职业教育的内涵 | 第11页 |
| 1.2.1.2 职业教育的特点 | 第11-12页 |
| 1.2.1.3 职业教育的优势 | 第12-13页 |
| 1.2.1.4 职业教育的影响因素 | 第13-14页 |
| 1.2.2 中外职业教育模式理论综述 | 第14-18页 |
| 1.2.2.1 德国“双元制”模式 | 第15-16页 |
| 1.2.2.2 美国“合作教育”模式 | 第16页 |
| 1.2.2.3 中国“五阶段教学”模式 | 第16-17页 |
| 1.2.2.4 英国“工读交替”模式 | 第17页 |
| 1.2.2.5 加拿大CBE模式 | 第17-18页 |
| 1.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4 本文的基本思路和主要内容 | 第19-22页 |
| 第2章 中老职业合作教育发展现状分析 | 第22-36页 |
| 2.1 中国职业教育发展概况 | 第22-24页 |
| 2.2 老挝职业教育发展概况 | 第24-26页 |
| 2.3 中老职业教育合作发展历程 | 第26-27页 |
| 2.4 中老职业教育合作发展的现状 | 第27-31页 |
| 2.4.1 中老职业教育合作发展概况 | 第27-28页 |
| 2.4.2 中老职业教育合作发展需求 | 第28-31页 |
| 2.5 中老职业合作教育合作成果 | 第31-32页 |
| 2.6 中老职业合作教育办学的意义和作用 | 第32-36页 |
| 2.6.1 加速中老两国职业教育体制改革 | 第32-33页 |
| 2.6.2 优化中老两国职业教育形式与内容 | 第33页 |
| 2.6.3 提高中老两国职业教育质量与水平 | 第33页 |
| 2.6.4 促进中老两国职业教育国际化发展 | 第33-36页 |
| 第3章 中老职业教育合作存在的问题及成因解析 | 第36-42页 |
| 3.1 中老职业教育合作存在的主要问题 | 第36-38页 |
| 3.1.1 职业教育合作的规模和层次不高 | 第36页 |
| 3.1.2 职业教育合作的针对性较弱 | 第36-37页 |
| 3.1.3 职业教育合作形式单一 | 第37-38页 |
| 3.1.4 职业教育合作教学质量无保障 | 第38页 |
| 3.2 问题产生的基本成因剖析 | 第38-42页 |
| 3.2.1 人才的培养跟不上经济发展的步伐 | 第38-39页 |
| 3.2.2 传统的教育观念对职业教育的认识不足 | 第39-40页 |
| 3.2.3 职业教育合作内容过于单调 | 第40页 |
| 3.2.4 职业教育合作质量评价体系不完善 | 第40-42页 |
| 第4章 中老职业教育合作的战略设计 | 第42-52页 |
| 4.1 中老职业教育合作的战略定位分析 | 第42-45页 |
| 4.1.1 SWOT分析法 | 第42-43页 |
| 4.1.2 中老职业教育合作SWOT分析 | 第43-45页 |
| 4.2 中老职业教育合作的战略选择 | 第45-47页 |
| 4.3 中老职业教育合作战略的基本内容 | 第47-52页 |
| 4.3.1 国家层面：合理设计职业教育合作的制度 | 第47-48页 |
| 4.3.2 政府层面：建立以政府为主、企业为辅的办学模式 | 第48-49页 |
| 4.3.3 社会层面：建立“订单式”的人才培养模式 | 第49-50页 |
| 4.3.5 学院层面：建立职业教育合作新模式 | 第50-52页 |
| 第5章 推进中老职业教育合作发展的对策建议 | 第52-58页 |
| 5.1 加强师资队伍的建设 | 第52页 |
| 5.2 打破传统的职业教育观念 | 第52-53页 |
| 5.3 强化职业院校的自主权 | 第53-54页 |
| 5.4 完善人才培养的质量评价制度 | 第54-55页 |
| 5.5 扩大职业教育合作的经费来源 | 第55-56页 |
| 5.6 加强国际交流与合作,促进国际化 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |