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中小学教师培训课程区域顶层设计--以深圳市B区为例

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第11-20页
    第一节 研究缘起第11-13页
        一、优质师资是共同追求,教师培训是有力抓手第11-12页
        二、教师发展陷入困境,培训课程亟待优化第12页
        三、教师培训研究有待加强,课程建构呼唤顶层设计第12-13页
    第二节 研究设计第13-17页
        一、研究问题与目的第13页
        二、研究意义第13-14页
        三、研究创新点第14页
        四、研究思路与方法第14-17页
    第三节 核心概念界定第17-20页
        一、教师培训第17-18页
        二、教师培训课程第18页
        三、顶层设计第18-19页
        四、区域第19-20页
第二章 国内外研究成果第20-32页
    第一节 国外教师培训课程研究现状第20-23页
        一、教师培训政策发展研究第20页
        二、教师培训课程模式研究第20-21页
        三、教师培训课程成效研究第21-22页
        四、21世纪教师培训课程研究第22-23页
    第二节 国内教师培训课程与顶层设计研究现状第23-30页
        一、教师培训课程研究计量分析第23-24页
        二、教师培训课程问题及对策研究第24-26页
        三、教师培训课程体系研究第26-27页
        四、教师培训课程保障研究第27-28页
        五、国内课程顶层设计研究第28-30页
    第三节 研究启示第30-32页
        一、从零碎走向系统:从顶层设计的高度出发第30页
        二、从统一走向定制:以分层分类分科为主线第30-31页
        三、从孤立走向合作:建设教师专业社群第31-32页
第三章 教师培训课程理念与目标确立第32-46页
    第一节 教师培训课程理念:从专业发展走向全人教育第32-36页
        一、“全人”教师:时代的追求第32-34页
        二、“全人”教师素养解析第34-36页
    第二节 教师培训课程目标设计的依据第36-39页
        一、社会的要求第36-37页
        二、教师的发展需求第37-38页
        三、教师专业标准及“教师学”要求第38-39页
    第三节 教师培训课程目标设计的主线:分层分类分科第39-40页
        一、教师专业发展阶段性特点第39页
        二、教师:从“抽象”走向“具体”第39-40页
        三、教育政策与实践的共同诉求第40页
    第四节 各层教师培训课程目标的确立第40-46页
        一、新手教师培训课程目标第40-42页
        二、熟手教师培训课程目标第42-44页
        三、骨干教师培训课程目标第44-46页
第四章 教师培训课程结构设计第46-65页
    第一节 新手教师培训课程第46-53页
        一、新手教师培训需求分析第46-50页
        二、新手教师培训课程组织第50-53页
    第二节 熟手教师培训课程第53-59页
        一、熟手教师培训课程需求第53-56页
        二、熟手教师培训课程组织第56-59页
    第三节 骨干教师培训课程第59-65页
        一、骨干教师培训课程需求分析第59-62页
        二、骨干教师培训课程组织第62-65页
第五章 教师培训课程保障机制第65-69页
    第一节 完善课程治理结构第65-66页
        一、建立健全教师激励机制第65页
        二、建立健全课程评价机制第65-66页
        三、建立健全学分管理机制第66页
    第二节 建立教师专业社群第66-67页
        一、教师培训课程基地建设第66-67页
        二、建设教师培训基地学校与名工作室第67页
        三、成立学校教研小组第67页
    第三节 促进课程资源开发第67-69页
        一、物力:资源共享提高使用率第68页
        二、人力:培训者队伍生态发展第68-69页
第六章 结论与展望第69-71页
    第一节 研究结论第69-70页
        一、教师发展遇困境,“全人”教师是化解关键第69页
        二、教师构成复杂,分层分类分科是设计主线第69页
        三、课程缺乏系统性,区域顶层设计是解决途径第69-70页
    第二节 反思与展望第70-71页
参考文献第71-75页
附录第75-88页
    附录一:新手、经验、骨干教师培训课程目标表第75-77页
    附录二:语文教师阅读课程书单第77-78页
    附录三:教师培训现状及需求调查问卷第78-81页
    附录四:教师访谈提纲第81-88页
致谢第88-89页
攻读硕士学位期间的研究成果第89页

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