| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一)学科团队是促进教师专业发展的重要途径 | 第10页 |
| (二)共享领导视角下的学科团队建设已成为必然趋势 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与研究意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、学科团队的研究现状 | 第12-17页 |
| (一)国外研究现状 | 第12-14页 |
| (二)国内研究现状 | 第14-17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17-20页 |
| 第二章 相关理论综述 | 第20-27页 |
| 一、核心概念界定 | 第20-21页 |
| (一)团队 | 第20页 |
| (二)学科团队 | 第20页 |
| (三)共享领导 | 第20-21页 |
| 二、共享领导理论及研究 | 第21-25页 |
| (一)共享领导的产生背景 | 第21页 |
| (二)共享领导内涵 | 第21-25页 |
| 三、共享领导在学科团队建设中的实施策略 | 第25-27页 |
| 第三章 小学学科团队建设的现状调查 | 第27-50页 |
| 一、调查研究说明 | 第27-31页 |
| 二、顺迈小学学科团队的现状与分析 | 第31-50页 |
| 第四章 顺迈小学学科团队建设存在的主要问题及原因分析 | 第50-54页 |
| 一、顺迈小学学科团队建设存在的主要问题 | 第50页 |
| 二、学科团队建设存在问题的原因分析 | 第50-54页 |
| (一)学科团队教师个人方面 | 第51页 |
| (二)学科团队方面 | 第51-52页 |
| (三)学校方面 | 第52-54页 |
| 第五章 小学学科团队建设的策略 | 第54-63页 |
| 一、培养教师个人共享领导能力 | 第54-56页 |
| (一)共享领导理念的培训 | 第54-55页 |
| (二)提升学科团队教师的领导能力 | 第55-56页 |
| (三)培养学科团队教师的学习能力 | 第56页 |
| 二、合理设计学科团队 | 第56-59页 |
| (一)团队学习应具有规划性和计划性 | 第56-57页 |
| (二)合理设计学科团队人员结构 | 第57页 |
| (三)恰当设计学科团队任务 | 第57-58页 |
| (三)建立学科团队分享机制,促进知识流动 | 第58-59页 |
| 三、打造适合共享领导的学校制度和组织文化 | 第59-63页 |
| (一)健全权责共担制度 | 第59-60页 |
| (二)完善团队评价与奖励制度 | 第60页 |
| (三)塑造组织共同愿景 | 第60-61页 |
| (四)营造适合共享领导的组织文化 | 第61-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 附录1 共享领导视角下的学科团队建设调查问卷 | 第68-71页 |
| 附录2 共享领导视角下的学科团队建设访谈提纲 | 第71-72页 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |