| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-12页 |
| (一)人文关怀 | 第10-11页 |
| (二)职业学校 | 第11页 |
| (三)班级管理 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| (一)国内研究现状 | 第12-13页 |
| (二)国外研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究目标与意义 | 第14-16页 |
| (一)研究目标 | 第14-15页 |
| (二)研究意义 | 第15-16页 |
| 五、研究的思路及方法 | 第16-17页 |
| (一)研究思路 | 第16页 |
| (二)研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 中职学校班级管理中人文关怀的理论依据、原则与内容 | 第17-20页 |
| 一、中职学校班级管理中人文关怀的理论依据 | 第17-18页 |
| (一)人本主义教育理论 | 第17页 |
| (二)人文关怀教育理念 | 第17-18页 |
| (三)人本主义教育理论与人文关怀教育理念的关系 | 第18页 |
| 二、中职学校班级管理中人文关怀的建设原则 | 第18-19页 |
| 三、中职学校班级管理中人文关怀的内容 | 第19-20页 |
| 第二章 HK学校班级管理中实施人文关怀的调研与分析 | 第20-34页 |
| 一、调查概况 | 第20-24页 |
| (一)调研目标与对象 | 第20-21页 |
| (二)调研方法 | 第21-22页 |
| (三)调研概况 | 第22-24页 |
| 二、HK学校班级管理中人文关怀开展情况调查结果统计与分析 | 第24-32页 |
| (一)HK学校班级管理中人文关怀开展情况调查结果统计 | 第24-31页 |
| (二)HK学校班级管理中人文关怀开展情况调查结果分析 | 第31-32页 |
| 三、HK学校班级班主任访谈结果分析 | 第32-34页 |
| 第三章 HK学校班级管理中实施人文关怀的现状与反思 | 第34-39页 |
| 一、HK学校班级管理中实施人文关怀的现状 | 第34-36页 |
| (一)HK学校班级管理中实施人文关怀的成效 | 第34-35页 |
| (二)HK学校班级管理中实施人文关怀的问题 | 第35-36页 |
| 二、HK学校班级管理中实施人文关怀的反思 | 第36-39页 |
| (一)班级管理中忽视人文关怀教育理念的理论指导 | 第37页 |
| (二)班级管理中缺乏人文关怀的文化建设 | 第37-38页 |
| (三)班级管理中缺乏人文关怀的制度体系建设 | 第38页 |
| (四)班级管理中人文关怀的运行机制建设欠缺 | 第38页 |
| (五)班级管理中的协调机制不健全 | 第38-39页 |
| 第四章 完善HK学校班级管理中人文关怀的对策建议 | 第39-46页 |
| 一、更新教育理念,加强班级管理 | 第39页 |
| 二、加强班级管理中的人文关怀文化建设,形成良好风气 | 第39-41页 |
| (一)加强品行教育,培养良好班风 | 第39-40页 |
| (二)激发学习动力,培育良好学风 | 第40页 |
| (三)设计丰富多彩的人文关怀主题班级活动,塑造班级精神 | 第40-41页 |
| 三、提高班级管理民主化水平,促进学生自主管理 | 第41-42页 |
| (一)信任学生,让学生参与到班级规则的制定中来 | 第41页 |
| (二)教育学生,明确学生进行自主管理的责任 | 第41-42页 |
| (三)鼓励学生,提高学生进行自主管理的主动性 | 第42页 |
| 四、加强班级人文关怀制度的运行机制建设,提高班级管理的质量 | 第42-44页 |
| (一)加强班级组织管理,为实现人文关怀提供组织保障 | 第42-43页 |
| (二)建立班级管理人文关怀的运行机制,做到切实有效 | 第43-44页 |
| 五、加强班级管理的外部协调沟通,形成人文关怀的外部环境 | 第44-46页 |
| (一)协调班级与学校的关系 | 第44页 |
| (二)协调班级与家庭的关系 | 第44-45页 |
| (三)协调班级与社会的关系 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
