职前教师教学实践能力现状及对策研究--以甘肃省X师范大学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-34页 |
| (一)研究背景 | 第10-12页 |
| (二)研究目的与意义 | 第12-13页 |
| (三)核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1.职前教师 | 第13-14页 |
| 2.实践能力 | 第14页 |
| 3.教学实践能力 | 第14-15页 |
| (四)相关文献综述 | 第15-25页 |
| 1.关于职前教师教学实践能力内涵的研究 | 第15-16页 |
| 2.关于职前教师教学实践能力特点的研究 | 第16-18页 |
| 3.关于教师专业发展阶段理论的研究 | 第18-19页 |
| 4.关于教师的教学实践能力结构的研究 | 第19-22页 |
| 5.关于职前教师的教学实践能力培养的研究 | 第22-24页 |
| 6.对以上研究的述评 | 第24-25页 |
| (五)研究的理论基础 | 第25-27页 |
| 1.教师实践性知识理论 | 第25页 |
| 2.教师专业发展理论 | 第25-26页 |
| 3.建构主义理论 | 第26-27页 |
| (六)研究的过程与方法 | 第27-34页 |
| 二、职前教师教学实践能力现状 | 第34-51页 |
| (一)教学设计能力 | 第36-41页 |
| 1.教材的分析能力欠缺 | 第36-37页 |
| 2.教学目标设计能力较弱 | 第37-38页 |
| 3.教学内容的处理能力不强 | 第38-39页 |
| 4.教学实施能力欠缺 | 第39-41页 |
| (二)教学管理能力 | 第41-44页 |
| 1.职前教师的集体指导能力欠缺 | 第41-42页 |
| 2.对课堂中生成性问题的掌控能力不足 | 第42页 |
| 3.课堂教学的组织能力不强 | 第42-44页 |
| 4.课堂调控能力较弱 | 第44页 |
| (三)教学创新能力 | 第44-51页 |
| 1.自我学习能力较差 | 第44-45页 |
| 2.教学创新能力不足 | 第45-46页 |
| 3.教学反思能力欠缺 | 第46-51页 |
| 三、影响职前教师教学实践能力的原因分析 | 第51-56页 |
| (一)学校忽视职前教师对课堂情境关注的引导 | 第51-52页 |
| (二)学校对职前教师培养方式的单一性 | 第52-53页 |
| (三)学校忽视对职前教师学习共同体的创建 | 第53页 |
| (四)学校忽视职前教师反思能力的培养 | 第53-55页 |
| (五)学校忽视教育实习的价值 | 第55-56页 |
| 四、职前教师教学实践能力的培养策略 | 第56-63页 |
| (一)注重职前教师个体的发展 | 第56-57页 |
| (二)加大开设实践类课程 | 第57页 |
| (三)健全职前教师教育实习的三级制度保障 | 第57-58页 |
| (四)设置职前教师档案袋,更新考核评价方式 | 第58页 |
| (五)建立新型的“师徒制”关系 | 第58-60页 |
| (六)创建固定的教育实习基地 | 第60-61页 |
| (七)探索多样化的教育实习方式 | 第61-63页 |
| 结语 职前教师实习模式的演变 | 第63-66页 |
| (一)职前教师实践模式的演化 | 第63-64页 |
| (二)研究者的反思 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
