| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| (一) 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1. 顺应教育改革发展潮流 | 第10页 |
| 2. 教师课程领导力的研究日显重要 | 第10页 |
| 3. 小学教师课程领导力的困境呼吁 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| (四) 研究综述 | 第13-18页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 3. 对国内外现有研究的评述 | 第17-18页 |
| (五) 理论依据与相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 理论依据 | 第18页 |
| 2. 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 二、小学教师课程领导力现状调查 | 第20-46页 |
| (一) 问卷调查 | 第20-34页 |
| 1. 研究设计 | 第20-24页 |
| 2. 研究实施 | 第24-26页 |
| 3. 调查结果与分析 | 第26-34页 |
| 4. 问卷开放题统计分析 | 第34页 |
| (二) 访谈调查 | 第34-43页 |
| 1. 访谈提纲设计 | 第34页 |
| 2. 访谈过程与结果分析 | 第34-43页 |
| (三) 小学教师课程领导力调查结论 | 第43-46页 |
| 1. 问卷调查研究结论 | 第43-44页 |
| 2. 访谈调查结论 | 第44页 |
| 3. 总结论 | 第44-46页 |
| 三、小学教师课程领导力提升困境及其成因分析 | 第46-52页 |
| (一) 小学教师课程领导意识仍有待加强 | 第46-47页 |
| 1. 课程主体意识薄弱 | 第46页 |
| 2. 注重教学,忽视课程 | 第46页 |
| 3. 未认识到教师课程领导的重要性 | 第46-47页 |
| 4. 教师课程领导意愿不足,缺乏合作 | 第47页 |
| (二) 课程领导能力不强 | 第47-48页 |
| 1. 课程专业知识欠缺 | 第47页 |
| 2. 领导能力缺乏 | 第47-48页 |
| 3. 参与程度较低 | 第48页 |
| (三) 教师课程领导力执行不够 | 第48-50页 |
| 1. 主观因素影响 | 第48页 |
| 2. 客观因素影响 | 第48-49页 |
| 3. 尚未形成良好的课程文化 | 第49-50页 |
| (四) 课程领导体制滞后 | 第50页 |
| (五) 师资缺乏、结构不合理 | 第50-51页 |
| (六) 教师课程领导力发展不均衡,区域差异和两极差异大 | 第51-52页 |
| 四、小学教师课程领导力的提升对策 | 第52-57页 |
| (一) 建立健全制度保障体系 | 第52-54页 |
| 1. 创新课程管理体制,为教师增权赋能 | 第52-53页 |
| 2. 制定鼓励性政策为教师课程领导提供精神支持和物质保障 | 第53-54页 |
| (二) 提高教师课程领导意识,更新教师观念 | 第54页 |
| (三) 开展有效的课程培训,提高小学教师课程领导能力 | 第54-55页 |
| (四) 营造平等互助合作的教师文化氛围 | 第55页 |
| 1. 构建学校文化愿景,加强教师文化的建设 | 第55页 |
| 2. 凝聚教师课程领导力,形成课程领导共同体 | 第55页 |
| (五) 促进教师课程领导力均衡发展,缩小区域差异 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
