| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.小学新手教师与专家教师的儿童观之间存在差异 | 第9-10页 |
| 2.新手教师与专家教师儿童观的比较是新手教师发展的内在需要 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-13页 |
| 1.探索提升小学新手教师儿童观的策略 | 第11页 |
| 2.寻求更多提高小学新手教师专业发展的方法 | 第11页 |
| 3.丰富新手教师与专家教师比较的理论研究 | 第11-12页 |
| 4.充实教师儿童观的理论研究 | 第12-13页 |
| 一、文献综述 | 第13-22页 |
| (一) 文献趋势分析 | 第13-14页 |
| (二) 研究内容综述 | 第14-20页 |
| 1.关于儿童观的综述 | 第14-19页 |
| 2.新手教师与专家教师的比较研究 | 第19-20页 |
| (三) 研究方法综述 | 第20页 |
| (四) 对已有研究的评论 | 第20-22页 |
| 1.对已有研究内容的评论 | 第20-21页 |
| 2.对已有研究方法的述评 | 第21-22页 |
| 二、研究设计 | 第22-33页 |
| (一) 概念界定 | 第22-24页 |
| 1.儿童观 | 第22-23页 |
| 2.专家教师 | 第23-24页 |
| 3.新手教师 | 第24页 |
| (二) 研究问题 | 第24页 |
| (三) 研究内容 | 第24-25页 |
| (四) 研究方法 | 第25-30页 |
| 1.文献研究法 | 第25页 |
| 2.个案研究法 | 第25-30页 |
| 3.比较研究法 | 第30页 |
| (五) 研究过程 | 第30-32页 |
| (六) 研究伦理 | 第32-33页 |
| 三、研究结果 | 第33-50页 |
| (一) 小学新手教师与专家教师对儿童是谁的认识 | 第33-37页 |
| 1.对儿童的感性认识 | 第33-35页 |
| 2.对儿童是否是“小大人”的认识 | 第35-37页 |
| (二) 小学新手教师与专家教师对儿童期价值的认识 | 第37-41页 |
| 1.对儿童期行为习惯养成的认识 | 第37-39页 |
| 2.对儿童当下的生活与幸福的认识 | 第39-41页 |
| (三) 小学新手教师与专家教师对儿童身心发展状况的认识 | 第41-45页 |
| 1.对儿童身心发展特点的认识 | 第41-43页 |
| 2.对儿童身心发展规律的认识 | 第43-45页 |
| (四) 小学新手教师与专家教师对儿童权利和地位的认识 | 第45-50页 |
| 1.对儿童是权利的主体的认识 | 第45-47页 |
| 2.对如何保护儿童权利的认识 | 第47-50页 |
| 四、研究结论 | 第50-54页 |
| (一) 对儿童是谁的认识存在差异 | 第50页 |
| (二) 对儿童期价值的认识存在差异 | 第50-51页 |
| (三) 对儿童身心发展状况的认识存在差异 | 第51-52页 |
| (四) 对儿童权利和地位的认识存在差异 | 第52-54页 |
| 五、小学新手教师与专家教师儿童观差异的成因分析 | 第54-59页 |
| (一) 对儿童观的已有理解不同 | 第54-55页 |
| (二) 对儿童的关注程度不同 | 第55-56页 |
| (三) 与儿童的相处时间存在差异 | 第56-57页 |
| (四) 对教学反思的重视程度不同 | 第57-59页 |
| 六、对策建议 | 第59-64页 |
| (一) 加强小学新手教师儿童观的培养与培训力度 | 第59-60页 |
| (二) 唤醒小学新手教师对儿童的爱 | 第60-61页 |
| (三) 提升小学新手教师对儿童的理解 | 第61-62页 |
| (四) 培养小学新手教师的教学反思能力 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 附录一:小学新手教师与专家教师儿童观的比较——以R小学为个案 访谈提纲 | 第70-72页 |
| 附录二:小学新手教师与专家教师儿童观的比较—以R小学为例的访谈录音整理资料（节选） | 第72-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
