| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文的结构 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 国内外对英语写作中程式化语言的研究现状 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 国内外对英语写作中背诵的研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 第3章 理论基础 | 第18-26页 |
| 3.1 程式化语言理论 | 第18-22页 |
| 3.1.1 程式化语言的定义 | 第18-19页 |
| 3.1.2 程式化语言的分类 | 第19-21页 |
| 3.1.3 程式化语言的功能 | 第21-22页 |
| 3.2 组块理论 | 第22-26页 |
| 3.2.1 组块的定义 | 第22-23页 |
| 3.2.2 组块的特征 | 第23页 |
| 3.2.3 组块的意义 | 第23-26页 |
| 第4章 研究设计 | 第26-38页 |
| 4.1 研究问题 | 第26页 |
| 4.2 研究对象 | 第26页 |
| 4.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 4.4 研究过程与具体实施 | 第27-38页 |
| 4.4.1 前测 | 第27-28页 |
| 4.4.2 实验班的教学过程 | 第28-35页 |
| 4.4.3 控制班的常规教学法 | 第35页 |
| 4.4.4 后测 | 第35-38页 |
| 第5章 研究结果与分析 | 第38-50页 |
| 5.1 写作前测与后测结果与分析 | 第38-44页 |
| 5.1.1 写作前后测成绩比较 | 第38-39页 |
| 5.1.2 前后测作文中使用的程式化语言数量比较 | 第39页 |
| 5.1.3 程式化语言使用数量与英语写作水平的相关性分析 | 第39-41页 |
| 5.1.4 程式化语言背诵数量与英语写作水平的相关性分析 | 第41-43页 |
| 5.1.5 实验班和控制班写作前后测试结果分析 | 第43-44页 |
| 5.2 调查问卷结果与分析 | 第44-47页 |
| 5.2.1 写作态度的调查结果与分析 | 第44-45页 |
| 5.2.2 背诵的认识及实施情况调查结果与分析 | 第45页 |
| 5.2.3 程式化语言意识及运用情况调查结果与分析 | 第45-47页 |
| 5.3 访谈结果与分析 | 第47-50页 |
| 5.3.1 实验前访谈结果与分析 | 第47-48页 |
| 5.3.2 实验后访谈结果与分析 | 第48-50页 |
| 第6章 结论 | 第50-54页 |
| 6.1 研究发现 | 第50-51页 |
| 6.2 研究启示 | 第51-52页 |
| 6.3 研究的局限性和对未来研究的建议 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录A 中职生英语写作情况调查表 | 第56-58页 |
| 附录B 前后测访谈问题 | 第58-60页 |
| 附录C 写作前后测试题目 | 第60-62页 |
| 附录D 作文评分标准 | 第62-64页 |
| 附录E 课堂写作优秀范文 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
