台湾地区中学教师评价标准研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 选题背景与缘由 | 第11-13页 |
| 1.1.1 时代教育环境的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 我国中学教师评价制度现状改革的需求 | 第12页 |
| 1.1.3 我国台湾省与大陆地区同根同源 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义与作用 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-22页 |
| 1.3.1 中学教师评价制度 | 第14-16页 |
| 1.3.2 中学教师评价的目的 | 第16-17页 |
| 1.3.3 中学教师评价标准 | 第17-19页 |
| 1.3.4 中学教师评价的理论模式 | 第19-22页 |
| 1.4 研究内容 | 第22页 |
| 1.5 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第22页 |
| 1.5.2 教育政策文本分析 | 第22-23页 |
| 1.6 技术路线图 | 第23-24页 |
| 第2章 台湾地区推出中学教师评价标准的嬗变 | 第24-33页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-25页 |
| 2.1.1 教师评价 | 第24-25页 |
| 2.1.2 教师评价标准 | 第25页 |
| 2.2 台湾地区中学教师评价标准的发展沿革 | 第25-30页 |
| 2.2.1 台湾地区教师专业评价标准的缘起 | 第25-26页 |
| 2.2.2 台湾地区教师专业评价标准的发展 | 第26-30页 |
| 2.3 台湾地区推出教师专业评价标准的原因 | 第30-33页 |
| 2.3.1 相关教育政策的推动 | 第30页 |
| 2.3.2 教师角色与责任的转变 | 第30-31页 |
| 2.3.3 以往考核制度的不完善 | 第31-33页 |
| 第3章 台湾地区中学教师评价标准的内容分析 | 第33-47页 |
| 3.1 教师评价标准制定的目的 | 第33-34页 |
| 3.1.1 专业发展趋向 | 第33-34页 |
| 3.1.2 绩效成果取向 | 第34页 |
| 3.2 台湾地区教师评价标准的内涵分析 | 第34-44页 |
| 3.2.1 规划能力层面 | 第35-36页 |
| 3.2.2 教学能力层面 | 第36-39页 |
| 3.2.3 管理能力层面 | 第39-40页 |
| 3.2.4 评价能力层面 | 第40-42页 |
| 3.2.5 专业发展能力层面 | 第42-44页 |
| 3.3 台湾地区现行中学教师评价标准的内容 | 第44-47页 |
| 第4章 台湾地区中学教师评价标准的特点 | 第47-57页 |
| 4.1 教师评价标准具有专业发展性 | 第47-48页 |
| 4.2 指标制定方法与推行过程具有科学性 | 第48-52页 |
| 4.2.1 评价指标制定的方法结合理论与实践 | 第48-50页 |
| 4.2.2 评价工作施行的过程层层推进 | 第50-52页 |
| 4.3 评价指标和评价工具具有系统性 | 第52-57页 |
| 4.3.1 涵盖“知情意行”的指标结构 | 第52-53页 |
| 4.3.2 多种形式考察的评价工具 | 第53-57页 |
| 第5章 台湾地区中学教师评价标准的经验与展望 | 第57-62页 |
| 5.1 台湾地区中学教师评价标准的经验启示 | 第57-61页 |
| 5.1.1 确立以教师专业发展为导向的评价制度 | 第57-58页 |
| 5.1.2 建立具体且完整的评价标准体系 | 第58-59页 |
| 5.1.3 设立以教师为主体的评价过程 | 第59-60页 |
| 5.1.4 建立和完善教师评价工具 | 第60-61页 |
| 5.2 台湾地区教师评价标准的不足与展望 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-81页 |
| 附录一 教育部辅助试办教师专业发展评价实施计划 | 第69-73页 |
| 附录二 公立高级中等以下学校教师成绩考核方法 | 第73-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
