| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第16-45页 |
| 1.1 选题背景 | 第16-20页 |
| 1.2 论文研究意义 | 第20-21页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第20-21页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第21页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第21-42页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第21-37页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第37-39页 |
| 1.3.3 国内外研究述评 | 第39-42页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第42-43页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第42-43页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第43页 |
| 1.5 研究创新之处 | 第43-45页 |
| 第2章 高校意识形态话语权机制概述 | 第45-77页 |
| 2.1 高校意识形态话语权机制的内涵及功能 | 第45-53页 |
| 2.1.1 高校意识形态话语权的内涵 | 第45-47页 |
| 2.1.2 高校意识形态话语权机制的内涵 | 第47-51页 |
| 2.1.3 高校意识形态话语权机制的功能 | 第51-53页 |
| 2.2 马克思主义经典作家关于意识形态话语权建设的理论依据 | 第53-58页 |
| 2.2.1 马克思和恩格斯的否定意识形态观 | 第53-55页 |
| 2.2.2 列宁的意识形态话语权思想 | 第55-58页 |
| 2.3 西方马克思主义者关于意识形态话语权的理论借鉴 | 第58-64页 |
| 2.3.1 卢卡奇的意识形态思想 | 第59-60页 |
| 2.3.2 葛兰西的意识形态领导权思想 | 第60-62页 |
| 2.3.3 法兰克福学派的意识形态批判理论 | 第62-64页 |
| 2.4 中国共产党关于意识形态话语权的思想指导 | 第64-76页 |
| 2.4.1 毛泽东意识形态话语权思想 | 第65-68页 |
| 2.4.2 邓小平意识形态话语权思想 | 第68-71页 |
| 2.4.3 习近平意识形态话语权思想 | 第71-76页 |
| 2.5 本章小结 | 第76-77页 |
| 第3章 高校意识形态话语权机制存在的问题、原因及面临的挑战 | 第77-101页 |
| 3.1 高校意识形态话语权机制存在的问题 | 第77-89页 |
| 3.1.1 领导机制宽松软 | 第81-82页 |
| 3.1.2 运行机制协调不顺 | 第82-84页 |
| 3.1.3 话语转化相对滞后 | 第84-85页 |
| 3.1.4 认同机制缺乏亲和力 | 第85-86页 |
| 3.1.5 监控预警机制不够健全 | 第86-88页 |
| 3.1.6 动力保障机制缺乏力度 | 第88-89页 |
| 3.2 高校意识形态话语权机制建设现存问题的成因分析 | 第89-93页 |
| 3.2.1 话语权机制统领软化 | 第89-90页 |
| 3.2.2 话语权机制刚性虚化 | 第90-91页 |
| 3.2.3 话语权机制功能弱化 | 第91页 |
| 3.2.4 话语权机制传播泛化 | 第91-92页 |
| 3.2.5 话语权机制预警淡化 | 第92-93页 |
| 3.2.6 话语权机制结构碎片化 | 第93页 |
| 3.3 高校意识形态话语权机制构建面临的挑战 | 第93-99页 |
| 3.3.1 面临西方“六化战略”的挑战 | 第94-95页 |
| 3.3.2 面临社会深刻变革的挑战 | 第95-97页 |
| 3.3.3 面临多元价值观的挑战 | 第97页 |
| 3.3.4 面临现代传播技术迅猛发展的挑战 | 第97-98页 |
| 3.3.5 面临宗教极端思想渗透传播的挑战 | 第98-99页 |
| 3.4 本章小结 | 第99-101页 |
| 第4章 高校意识形态话语权机制构建的国际借鉴 | 第101-119页 |
| 4.1 西方国家高校意识形态话语权构建的借鉴 | 第101-110页 |
| 4.1.1 西方国家高校意识形态话语权机制的构建特点 | 第101-104页 |
| 4.1.2 西方国家对我国高校师生的意识形态渗透形式 | 第104-108页 |
| 4.1.3 西方国家高校意识形态话语权机制构建的启示 | 第108-110页 |
| 4.2 苏东国家高校意识形态话语权丧失的教训 | 第110-118页 |
| 4.2.1 苏东国家高校意识形态话语权丧失的过程 | 第111-114页 |
| 4.2.2 苏东国家高校意识形态话语权的西化与异化 | 第114-116页 |
| 4.2.3 苏东国家高校意识形态话语权丧失的警示 | 第116-118页 |
| 4.3 本章小结 | 第118-119页 |
| 第5章 高校意识形态话语权机制结构分析 | 第119-145页 |
| 5.1 构成要素 | 第119-124页 |
| 5.1.1 互动的多重主体 | 第119-121页 |
| 5.1.2 科学的主题内容 | 第121-122页 |
| 5.1.3 多样化话语表达 | 第122-123页 |
| 5.1.4 多元化环境载体 | 第123-124页 |
| 5.2 运行过程 | 第124-128页 |
| 5.2.1 启动阶段 | 第125-126页 |
| 5.2.2 实施阶段 | 第126-127页 |
| 5.2.3 认同阶段 | 第127-128页 |
| 5.2.4 反馈阶段 | 第128页 |
| 5.3 机理运用 | 第128-132页 |
| 5.3.1 适应党的建设任务实现自我完善 | 第128-129页 |
| 5.3.2 适应党的执政理念实现自我发展 | 第129-130页 |
| 5.3.3 适应党的思想路线实现自我丰富 | 第130-131页 |
| 5.3.4 适应党的高等教育方针实现自我调整 | 第131-132页 |
| 5.4 运行条件 | 第132-136页 |
| 5.4.1 以党的全面领导为前提 | 第133-134页 |
| 5.4.2 以刚性体制为保障 | 第134-135页 |
| 5.4.3 以健全组织机构为基石 | 第135页 |
| 5.4.4 以组织内外协调为条件 | 第135-136页 |
| 5.5 机制运行 | 第136-144页 |
| 5.5.1 领导决策贯彻机制运行 | 第138-139页 |
| 5.5.2 科学刚性协调机制运行 | 第139-140页 |
| 5.5.3 实效管用话语转化机制运行 | 第140-141页 |
| 5.5.4 满足主体接受认同机制运行 | 第141页 |
| 5.5.5 监控预警机制运行 | 第141-142页 |
| 5.5.6 动力保障机制运行 | 第142-144页 |
| 5.6 本章小结 | 第144-145页 |
| 第6章 高校意识形态话语权机制构建路径 | 第145-194页 |
| 6.1 领导决策贯彻机制 | 第145-155页 |
| 6.1.1 构建能动激发机制 | 第145-147页 |
| 6.1.2 构建理论研学机制 | 第147-151页 |
| 6.1.3 构建责任践行机制 | 第151-155页 |
| 6.2 科学刚性协调运行机制 | 第155-165页 |
| 6.2.1 加强高校意识形态话语权机制的科学化 | 第156-158页 |
| 6.2.2 加强高校意识形态话语权机制的规范化 | 第158-160页 |
| 6.2.3 加强高校意识形态话语权机制的协同化 | 第160-165页 |
| 6.3 实效管用话语转化机制 | 第165-172页 |
| 6.3.1 加强以求真释义为重点的话语体系建设 | 第166-168页 |
| 6.3.2 加强以新媒体为重点的多元化传播平台建设 | 第168-170页 |
| 6.3.3 加强以求同存异为原则的开放性话语环境建设 | 第170-172页 |
| 6.4 满足主体接受认同机制 | 第172-177页 |
| 6.4.1 加强对师生情感认知的人本引领 | 第172-174页 |
| 6.4.2 加强对师生理性认同的价值判断培养 | 第174-176页 |
| 6.4.3 加强对师生行为践行的评价反馈 | 第176-177页 |
| 6.5 建设监控预警机制 | 第177-183页 |
| 6.5.1 加强意识形态阵地监管 | 第178-180页 |
| 6.5.2 建立意识形态研判预警机制 | 第180-181页 |
| 6.5.3 建立舆情危机应对机制 | 第181-183页 |
| 6.6 完善动力保障机制 | 第183-193页 |
| 6.6.1 健全队伍保障机制 | 第183-185页 |
| 6.6.2 健全制度保障机制 | 第185-187页 |
| 6.6.3 健全物质保障机制 | 第187-189页 |
| 6.6.4 完善激励保障机制 | 第189-190页 |
| 6.6.5 优化环境保障机制 | 第190-193页 |
| 6.7 本章小结 | 第193-194页 |
| 结论 | 第194-196页 |
| 参考文献 | 第196-209页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第209-211页 |
| 致谢 | 第211页 |
