| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-20页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第20-23页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4 研究创新之处 | 第23-25页 |
| 第2章 大学生社会责任感培养概述 | 第25-62页 |
| 2.1 大学生社会责任感培养的内涵和意义 | 第25-31页 |
| 2.1.1 大学生社会责任感培养的内涵 | 第25-30页 |
| 2.1.2 大学生社会责任感培养的意义 | 第30-31页 |
| 2.2 大学生社会责任感及培养的实证调查 | 第31-48页 |
| 2.2.1 调查目的与方法 | 第31-34页 |
| 2.2.2 调查内容与结果 | 第34-48页 |
| 2.3 大学生社会责任感及培养的现状分析 | 第48-61页 |
| 2.3.1 大学生社会责任感的现状分析 | 第48-55页 |
| 2.3.2 大学生社会责任感培养的现状分析 | 第55-61页 |
| 2.4 本章小结 | 第61-62页 |
| 第3章 大学生社会责任感培养中的问题及原因分析 | 第62-79页 |
| 3.1 社会责任感的培养忽视大学生的学习规律 | 第62-67页 |
| 3.1.1 忽视学生内在需求 | 第62-64页 |
| 3.1.2 忽视学习接受过程 | 第64-65页 |
| 3.1.3 忽视知、情、行的全面发展 | 第65-67页 |
| 3.2 忽视大学生的学习规律何以影响社会责任感的培养效果 | 第67-74页 |
| 3.2.1 品德的形成和发展规律的视角分析 | 第67-70页 |
| 3.2.2 教育要符合学习规律的视角分析 | 第70-74页 |
| 3.3 社会责任感的培养中忽视大学生的学习规律的原因分析 | 第74-78页 |
| 3.3.1 传统规训式的德育理念的影响 | 第74-76页 |
| 3.3.2 当前德育内容知识化、过程形式化、方式工具化的影响 | 第76-78页 |
| 3.4 本章小结 | 第78-79页 |
| 第4章 学习论何以指导大学生社会责任感培养 | 第79-96页 |
| 4.1 作为社会责任感培养基础的相关学习理论 | 第79-84页 |
| 4.1.1 班杜拉的社会学习论 | 第79-80页 |
| 4.1.2 皮亚杰和维果斯基的建构主义学习论 | 第80-82页 |
| 4.1.3 马斯洛和罗杰斯的人本主义学习论 | 第82-84页 |
| 4.2 学习论是探索社会责任感培养中的学习规律的有力依据 | 第84-88页 |
| 4.2.1 学习论的研究视角来自个体的内在需求 | 第85-86页 |
| 4.2.2 学习论从学习接受的过程探讨培养 | 第86页 |
| 4.2.3 学习论提倡知、情、行的全面发展 | 第86-88页 |
| 4.3 大学生社会责任感培养需要以学习论的综合运用为指导 | 第88-95页 |
| 4.3.1 社会责任感的形成和发展的认知学习、情感学习和行为学习 | 第88-90页 |
| 4.3.2 社会责任感的形成和发展是知、情、行整合学习的结果 | 第90-91页 |
| 4.3.3 学习论的综合运用符合知、情、行整合学习的学习规律 | 第91-93页 |
| 4.3.4 学习论的综合运用在大学生社会责任感培养中的模式 | 第93-95页 |
| 4.4 本章小结 | 第95-96页 |
| 第5章 学习论视域下的大学生社会责任感培养的理论分析 | 第96-113页 |
| 5.1 学习论视域下的大学生社会责任感的内在需求培养 | 第96-101页 |
| 5.1.1 社会责任感的培养要立足人性 | 第96-98页 |
| 5.1.2 让社会责任感成为人性需求 | 第98-100页 |
| 5.1.3 履行社会责任就是满足自我实现 | 第100-101页 |
| 5.2 学习论视域下的大学生社会责任感培养中的学习接受过程 | 第101-107页 |
| 5.2.1 社会责任感培养中的认知建构 | 第101-103页 |
| 5.2.2 社会责任感培养中的情感调控 | 第103-105页 |
| 5.2.3 社会责任感培养中的行为强化 | 第105-107页 |
| 5.3 学习论视域下的大学生社会责任感的知、情、行的全面发展 | 第107-112页 |
| 5.3.1 符合“最近发展区”的社会责任认知培养 | 第107-109页 |
| 5.3.2 唤起责任“同理心”的社会责任情感培养 | 第109-110页 |
| 5.3.3 运用替代强化的社会责任行为培养 | 第110-112页 |
| 5.4 本章小结 | 第112-113页 |
| 第6章 学习论视域下的大学生社会责任感培养的现实途径 | 第113-130页 |
| 6.1 培养大学生社会责任感的内在需求的优化途径 | 第113-119页 |
| 6.1.1 社会责任感的价值培养 | 第113-115页 |
| 6.1.2 社会责任感的需求培养 | 第115-117页 |
| 6.1.3 社会责任行为的自我实现感培养 | 第117-119页 |
| 6.2 大学生社会责任感培养中的学习接受过程的优化途径 | 第119-124页 |
| 6.2.1 注重“碰撞”与“迁移” | 第119-120页 |
| 6.2.2 “情感体验式”的培养 | 第120-122页 |
| 6.2.3 主动创设责任情境 | 第122-124页 |
| 6.3 大学生社会责任感的知、情、行全面发展的优化途径 | 第124-129页 |
| 6.3.1 社会责任认知的个性化培养 | 第124-126页 |
| 6.3.2 激发与传播社会责任情感 | 第126-127页 |
| 6.3.3 用榜样行为强化社会责任行为 | 第127-129页 |
| 6.4 本章小结 | 第129-130页 |
| 结论 | 第130-131页 |
| 参考文献 | 第131-138页 |
| 附录 | 第138-149页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第149-150页 |
| 致谢 | 第150页 |
