| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 研究背景、目的和意义 | 第8-9页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究现状综述 | 第9-13页 |
| 一、国内研究现状 | 第9-12页 |
| 二、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第13页 |
| 第四节 创新点与不足 | 第13-14页 |
| 第二章 “两微一端”与高校思想政治教育概述 | 第14-28页 |
| 第一节 “两微一端”概述 | 第14-17页 |
| 一、“两微一端”的基本内涵 | 第14页 |
| 二、“两微一端”的主要特点 | 第14-15页 |
| 三、“两微一端”的主要功能 | 第15-17页 |
| 第二节 思想政治教育与传播学的理论基础 | 第17-25页 |
| 一、思想政治教育的基本理论 | 第17-20页 |
| 二、传播学的基本理论 | 第20-21页 |
| 三、网络思想政治教育的影响因素 | 第21-23页 |
| 四、网络思想政治教育的基本规律 | 第23-25页 |
| 第三节 “两微一端”与大学生思想政治教育的关系分析 | 第25-28页 |
| 一、“两微一端”为思想政治教育提供新载体 | 第25-26页 |
| 二、“两微一端”为思想政治教育开辟新空间 | 第26页 |
| 三、思想政治教育对“两微一端”平台建设提出新要求 | 第26-28页 |
| 第三章 “两微一端”对大学生思想政治教育工作的影响 | 第28-36页 |
| 第一节 基于“两微一端”的大学生思想政治教育价值取向 | 第28-30页 |
| 一、培育政治认同,筑牢政治自信 | 第28-29页 |
| 二、加强内容建设,弘扬时代精神 | 第29页 |
| 三、突出导向功能,引领发展方向 | 第29-30页 |
| 四、坚持以人为本,服务成长成才 | 第30页 |
| 第二节 “两微一端”给大学生思想政治教育工作带来的积极影响 | 第30-33页 |
| 一、创新思想政治教育的形式 | 第30-31页 |
| 二、拓宽思想政治教育的渠道 | 第31-32页 |
| 三、提升思想政治教育的效果 | 第32页 |
| 四、共享思想政治教育的资源 | 第32-33页 |
| 第三节 “两微一端”给大学生思想政治教育工作带来的消极影响 | 第33-36页 |
| 一、开放消解思想政治教育的权威 | 第33页 |
| 二、娱乐弱化思想政治教育的功能 | 第33-34页 |
| 三、多样冲击思想政治教育的规范 | 第34页 |
| 四、自由导致思想政治教育的认识模糊 | 第34-36页 |
| 第四章 “两微一端”在大学生思想政治教育中的应用现状及分析 | 第36-51页 |
| 第一节 “两微一端”在大学生思想政治教育中的应用现状 | 第36-47页 |
| 一、大学生使用“两微一端”的基本现状 | 第36-41页 |
| 二、“两微一端”在大学生思想政治教育中的应用现状 | 第41-47页 |
| 第二节 “两微一端”应用中存在的问题分析 | 第47-51页 |
| 一、存在问题的主要表现 | 第47-49页 |
| 二、存在问题的原因分析 | 第49-51页 |
| 第五章 “两微一端”应用于大学生思想政治教育的基本策略 | 第51-59页 |
| 第一节 构建网络思想政治教育新理念 | 第51-53页 |
| 一、构建“互联网+”融合发展理念 | 第51-52页 |
| 二、构建网络主流意识形态舆论场 | 第52页 |
| 三、构建开放共享互动新理念 | 第52页 |
| 四、构建网络虚拟实践新理念 | 第52-53页 |
| 第二节 重视平台建设,创新思想政治教育载体 | 第53-55页 |
| 一、搭建专属平台,完善服务机制 | 第53-54页 |
| 二、打造经典板块,组织热点讨论 | 第54页 |
| 三、开展专题活动,引导学习方向 | 第54-55页 |
| 第三节 突出主体地位,培育学生新媒体素养 | 第55-56页 |
| 一、增强学生主体意识 | 第55页 |
| 二、培育学生“意见领袖” | 第55-56页 |
| 三、自觉规范网络言行 | 第56页 |
| 第四节 加强媒体融合,优化思想政治教育环境 | 第56-59页 |
| 一、健全新媒体管理机制 | 第57页 |
| 二、制定新媒体评价体系 | 第57页 |
| 三、完善新媒体法制环境 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 个人简历及攻读硕士期间论文发表情况 | 第68页 |
