| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 开展课外阅读活动是提高学生学习能力的重要手段 | 第7页 |
| 1.1.2 城乡少年课外阅读的不平衡制约乡村少年的成长和发展 | 第7-8页 |
| 1.1.3 农村信息化环境的改善为开展混合阅读提供支持 | 第8页 |
| 1.2 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第8页 |
| 1.2.2 研究目的与内容 | 第8-9页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.4 研究方法 | 第9页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 混合式学习 | 第9-10页 |
| 1.3.2 课外阅读活动 | 第10页 |
| 1.3.3 阅读能力 | 第10-11页 |
| 1.4 理论基础 | 第11-14页 |
| 1.4.1 建构主义理论 | 第11页 |
| 1.4.2 教育传播理论 | 第11-12页 |
| 1.4.3 第三代活动理论 | 第12-13页 |
| 1.4.4 教学设计理论 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 混合式学习文献综述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 混合式学习的成效 | 第14页 |
| 2.1.2 混合式学习的研究热点 | 第14-15页 |
| 2.1.3 混合式学习在基础教育阶段的探索 | 第15-16页 |
| 2.2 课外阅读活动 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外课外阅读活动研究现状 | 第16页 |
| 2.2.2 国内课外阅读活动研究热点 | 第16-18页 |
| 第3章 X校开展混合阅读的前期分析 | 第18-23页 |
| 3.1 X校课外阅读活动的现状 | 第18-20页 |
| 3.1.1 老师普遍没有精力指导课外阅读活动 | 第18-19页 |
| 3.1.2 阅览室图书未分类且管理落后 | 第19页 |
| 3.1.3 课外阅读活动方式单一 | 第19-20页 |
| 3.2 X校四年级学生课外阅读的现状 | 第20-22页 |
| 3.2.1 四年级学生普遍没有课外阅读习惯 | 第20-21页 |
| 3.2.2 四年级学生普遍阅读能力较弱 | 第21-22页 |
| 3.3 X校开展课外阅读活动遇到的问题 | 第22页 |
| 3.4 确定开展混合阅读的目标 | 第22-23页 |
| 第4章 X校四年级混合阅读的设计与实施 | 第23-30页 |
| 4.1 混合阅读的总体设计 | 第23-24页 |
| 4.2 混合阅读各个环节的设计与实施 | 第24-30页 |
| 4.2.1 课外阅读资源的混合 | 第24-25页 |
| 4.2.2 建设信息化的课外阅读环境 | 第25-26页 |
| 4.2.3 课外阅读方式的混合 | 第26-29页 |
| 4.2.4 课外阅读评价的混合 | 第29-30页 |
| 第5章 X校四年级混合阅读效果评估 | 第30-34页 |
| 5.1 四年级学生对混合阅读感到满意 | 第30-31页 |
| 5.2 四年级学生课外阅读时长显著提升 | 第31-32页 |
| 5.3 四年级学生阅读能力明显提高 | 第32-34页 |
| 第6章 总结与展望 | 第34-37页 |
| 6.1 研究总结 | 第34-36页 |
| 6.1.1 混合阅读模式 | 第34-35页 |
| 6.1.2 对X校今后课外阅读活动的建议 | 第35-36页 |
| 6.2 研究展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-46页 |
| 附录1: 阅读能力测试卷 | 第39-41页 |
| 附录2: 四年级推荐阅读书目与阅读之星评价表 | 第41-43页 |
| 附录3: 导读课实录 | 第43-44页 |
| 附录4: 班级读书会教学设计 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简介 | 第47页 |
