| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献法 | 第13页 |
| 1.4.2 调查法 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述及相关理论基础 | 第15-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-19页 |
| 2.1.1 “专业”和“认同”的含义 | 第15-17页 |
| 2.1.2 “专业认同”的内涵 | 第17页 |
| 2.1.3 “教师专业认同”的内涵 | 第17-19页 |
| 2.2 教师专业认同研究综述 | 第19-23页 |
| 2.2.1 心理学、哲学视角下的教师内在专业自我探究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 社会—文化视角下的教师专业认同探究 | 第20-21页 |
| 2.2.3 后结构主义视角下的教师专业认同重构研究 | 第21-22页 |
| 2.2.4 对已有研究的总结及其启示 | 第22-23页 |
| 2.3 教师专业认同理论基础 | 第23-25页 |
| 2.3.1 社会情境视角的社会认同理论 | 第23-24页 |
| 2.3.2 融合个人和社会情境角色的认同发展理论 | 第24-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第25页 |
| 3.2 定量研究设计 | 第25-29页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第26-29页 |
| 3.3 定性研究设计 | 第29-31页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第29-31页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第31页 |
| 3.4 小结 | 第31-32页 |
| 第四章 数据与资料分析 | 第32-49页 |
| 4.1 高中英语教师专业认同总体水平 | 第32-33页 |
| 4.2 高中英语教师专业认同的性别差异分析 | 第33-35页 |
| 4.3 高中英语教师专业认同的教龄差异分析 | 第35-42页 |
| 4.4 高中英语教师专业认同的职称差异分析 | 第42-46页 |
| 4.5 英语教师专业认同的学历差异分析 | 第46-49页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第49-63页 |
| 5.1 对高中英语教师专业认同的讨论 | 第49-59页 |
| 5.1.1 高中英语教师专业认同结果分析 | 第49-52页 |
| 5.1.2 高中英语教师专业认同的特点 | 第52-53页 |
| 5.1.3 高中英语教师专业认同影响因素分析 | 第53-59页 |
| 5.1.3.1 教师个人影响因素 | 第53-56页 |
| 5.1.3.2 学校层面的影响因素 | 第56-58页 |
| 5.1.3.3 社会层面的影响因素 | 第58-59页 |
| 5.2 促进高中英语教师专业认同的建议 | 第59-63页 |
| 5.2.1 对高中英语教师的建议 | 第59-60页 |
| 5.2.2 对学校的建议 | 第60-61页 |
| 5.2.3 对管理、政策制定部门的建议 | 第61-63页 |
| 第六章 结语 | 第63-66页 |
| 6.1 研究总结 | 第63-64页 |
| 6.2 研究不足 | 第64页 |
| 6.3 研究展望 | 第64-66页 |
| References | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录一 | 第70-72页 |
| 附录二 | 第72页 |