| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景与缘起 | 第10-12页 |
| 1.1.1 我国教育对外不断开放与来华留学生日益增加的现实背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 江苏省参与“一带一路”建设与提升留学生素质的迫切要求 | 第11页 |
| 1.1.3 研究者从事江苏省JN大学国际教育学院的实习的经历与体验 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 提升江苏省来华留学生跨文化交际能力 | 第12页 |
| 1.2.2 改进高校对外汉语教师的教学方法 | 第12页 |
| 1.2.3 丰富跨文化交际能力学习策略的理论研究 | 第12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-20页 |
| 1.3.1 来华留学生教育的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 跨文化交际与跨文化交际能力的研究 | 第13-16页 |
| 1.3.3 学习策略的研究 | 第16-18页 |
| 1.3.4 跨文化交际能力的学习策略研究 | 第18-19页 |
| 1.3.5 已有研究的述评 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容与研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5 研究方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第21页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第22页 |
| 1.5.4 课堂观察法 | 第22-23页 |
| 第二章 理论概述 | 第23-31页 |
| 2.1 学习策略理论 | 第23-24页 |
| 2.1.1 学习策略的概念内涵 | 第23页 |
| 2.1.2 Oxford学习策略的分类 | 第23-24页 |
| 2.2 跨文化交际理论 | 第24-25页 |
| 2.2.1 跨文化交际能力的概念内涵 | 第24页 |
| 2.2.2 Byram跨文化交际能力框架 | 第24-25页 |
| 2.3 跨文化交际能力的学习策略理论 | 第25-31页 |
| 2.3.1 学习策略与跨文化交际能力的关系 | 第25-29页 |
| 2.3.2 跨文化交际能力学习策略的分析模型 | 第29-31页 |
| 第三章 实证研究的设计与实施 | 第31-36页 |
| 3.1 研究目标 | 第31页 |
| 3.2 问卷的设计 | 第31-34页 |
| 3.2.1 调查问卷编制的方法、过程及收集 | 第31-32页 |
| 3.2.2 问卷的组成部分 | 第32页 |
| 3.2.3 调查问卷的结构及信效度检验 | 第32-34页 |
| 3.3 访谈的设计 | 第34-35页 |
| 3.3.1 访谈的问题 | 第34页 |
| 3.3.2 访谈的对象 | 第34-35页 |
| 3.3.3 访谈资料的分析 | 第35页 |
| 3.4 课堂观察 | 第35-36页 |
| 3.4.1 课堂观察的对象 | 第35页 |
| 3.4.2 课堂观察的实施 | 第35-36页 |
| 第四章 来华留学生跨文化交际能力学习策略的使用状况 | 第36-51页 |
| 4.1 问卷调查的人口统计特征 | 第36-37页 |
| 4.2 来华留学生跨文化交际能力学习策略的具体表现 | 第37-49页 |
| 4.2.1 学习策略的总体现状 | 第38页 |
| 4.2.2 学习策略三个维度的使用情况 | 第38-41页 |
| 4.2.3 六大学习策略的具体使用情况 | 第41-47页 |
| 4.2.4 学习策略的差异性分析 | 第47-49页 |
| 4.3 来华留学生跨文化交际能力学习策略的基本特征 | 第49-51页 |
| 第五章 影响来华留学生跨文化交际能力学习策略的因素 | 第51-55页 |
| 5.1 来华留学生跨文化心理适应的影响 | 第51-53页 |
| 5.1.1 文化差异性导致焦虑和紧张 | 第51-52页 |
| 5.1.2 文化理解不足导致回避跨文化交际 | 第52-53页 |
| 5.2 教师方面的影响 | 第53-54页 |
| 5.2.1 教师培养意识不足 | 第53页 |
| 5.2.2 教师培养方法不当 | 第53-54页 |
| 5.3 高校环境因素的影响 | 第54-55页 |
| 5.3.1 忽视高校多元校园文化的建设 | 第54页 |
| 5.3.2 忽视来华留学生的跨文化交际实践机会的创设 | 第54-55页 |
| 第六章 优化来华留学生跨文化交际能力学习策略的建议 | 第55-62页 |
| 6.1 来华留学生自身方面 | 第55-56页 |
| 6.1.1 学会自我心理调适,保持良好的心理状态 | 第55页 |
| 6.1.2 提升中华文化认同感,缓解心理适应性问题 | 第55-56页 |
| 6.2 对外汉语教师方面 | 第56-59页 |
| 6.2.1 加强江苏省来华留学生跨文化交际能力学习策略的培养意识 | 第56页 |
| 6.2.2 加强跨文化交际能力学习策略的系统的渗透性训练 | 第56-57页 |
| 6.2.3 改革高校来华留学生跨文化交际能力学习策略的教学体系 | 第57-58页 |
| 6.2.4 加强江苏省高校的对外汉语的师资队伍的培养 | 第58-59页 |
| 6.3 学校管理方面 | 第59-62页 |
| 6.3.1 建立健全的江苏省留学生教育管理团队和体制 | 第59-60页 |
| 6.3.2 赋予自主权引导留学生进行有效的自我管理 | 第60页 |
| 6.3.3 加强江苏省留学生特色课程创新模式建设 | 第60-61页 |
| 6.3.4 丰富文化实践活动营造国际化学校氛围 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录1：来华留学生跨文化交际能力学习策略使用情况调查表 | 第68-73页 |
| 附录2：半结构访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录3：来华留学生课堂观察表 | 第74-75页 |
| 附录4：作者在攻读硕士期间发表的论文 | 第75页 |
