基于认知心理学的中学物理概念教学
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-14页 |
| 第一章 物理概念和物理概念教学 | 第14-17页 |
| 第一节 物理概念的含义 | 第14页 |
| 第二节 物理概念的特点 | 第14-15页 |
| 一、物理概念的客观性 | 第14页 |
| 二、物理概念的抽象性 | 第14页 |
| 三、物理概念的可测性 | 第14-15页 |
| 四、物理概念的发展性 | 第15页 |
| 第三节 物理概念的分类 | 第15-16页 |
| 第四节 物理概念教学 | 第16-17页 |
| 第二章 基于认知心理学视角的概念加工 | 第17-24页 |
| 第一节 概念形成学说 | 第17-19页 |
| 一、共同因素说 | 第17-18页 |
| 二、共同中介说 | 第18页 |
| 三、假设检验说 | 第18-19页 |
| 第二节 概念本质学说 | 第19-20页 |
| 一、概念的原型说 | 第19页 |
| 二、概念结构的特征表说 | 第19-20页 |
| 第三节 概念的表征学说 | 第20-24页 |
| 一、表征 | 第20-21页 |
| 二、表征的特点 | 第21-22页 |
| 三、表征类型 | 第22-24页 |
| 第三章 物理概念的内部表征 | 第24-48页 |
| 第一节 概念的经典观和命题表征 | 第24-30页 |
| 一、概念的经典观 | 第24页 |
| 二、经典观与物理概念 | 第24-25页 |
| 三、命题表征 | 第25-26页 |
| 四、命题表征与物理概念教学 | 第26-28页 |
| 五、经典观概念和命题表征的关系 | 第28页 |
| 六、“晶体”概念案例分析 | 第28-30页 |
| 第二节 概念原型观与表象表征 | 第30-36页 |
| 一、原型观 | 第30页 |
| 二、原型观与物理概念 | 第30-31页 |
| 三、表象表征 | 第31-33页 |
| 四、表象表征与物理概念教学 | 第33-34页 |
| 五、概念的原型观与表象表征 | 第34页 |
| 六、“质点”概念案例分析 | 第34-36页 |
| 第三节 概念的样例观与表象表征 | 第36-38页 |
| 一、样例观 | 第36页 |
| 二、样例观与物理概念 | 第36-37页 |
| 三、样例观与表象表征的关系 | 第37页 |
| 四、“重力”概念案例分析 | 第37-38页 |
| 第四节 概念的图式观与图式表征 | 第38-43页 |
| 一、图式观、图式表征 | 第38-41页 |
| 二、基于图式观的图式表征与物理概念教学 | 第41-42页 |
| 三、“力”概念案例分析 | 第42-43页 |
| 第五节 概念的知识基础观与产生式表征 | 第43-48页 |
| 一、知识基础观 | 第43页 |
| 二、知识基础观与物理概念 | 第43-44页 |
| 三、产生式表征 | 第44-45页 |
| 四、产生式表征与物理概念教学 | 第45页 |
| 五、概念的知识基础观与产生式表征的关系 | 第45-46页 |
| 六、“加速度”概念案例分析 | 第46-48页 |
| 结论及启示 | 第48-50页 |
| 一、研究结论 | 第48-49页 |
| 二、研究启示 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
