| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 小学班主任 | 第10页 |
| 1.3.2 班主任专业素质 | 第10-11页 |
| 1.3.3 指标体系 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第11-17页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.4.3 对国内外研究现状的评价 | 第18页 |
| 1.5 研究设计 | 第18-21页 |
| 1.5.1 设计思路 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究具体方法 | 第19-21页 |
| 2 小学班主任专业素质指标的来源与依据 | 第21-35页 |
| 2.1 理论研究：教研文献中的小学班主任专业素质主要指标整理 | 第21-27页 |
| 2.1.1 指标频次统计 | 第24-26页 |
| 2.1.2 指标统计结果与分析 | 第26-27页 |
| 2.2 制度规范：政策文件中的班主任专业素质关键词 | 第27-29页 |
| 2.3 学校实践：考核评价中的班主任专业素质主要内容 | 第29-33页 |
| 2.3.1 文本具体内容 | 第29-32页 |
| 2.3.2 文本内容的整理与分析 | 第32-33页 |
| 2.4 一线声音：实际调查中的班主任专业素质高频词 | 第33-35页 |
| 2.4.1 开放式问卷和访谈 | 第33页 |
| 2.4.2 调查分析 | 第33-35页 |
| 3 小学班主任专业素质指标体系的尝试性构建 | 第35-65页 |
| 3.1 小学班主任专业素质指标体系的建构 | 第35页 |
| 3.2 维度缘起 | 第35-39页 |
| 3.2.1 专业知识 | 第36-37页 |
| 3.2.2 专业能力 | 第37-38页 |
| 3.2.3 专业人格 | 第38页 |
| 3.2.4 专业情怀 | 第38-39页 |
| 3.3 二级指标的确立 | 第39-46页 |
| 3.3.1 三种必备知识 | 第39-40页 |
| 3.3.2 九大专业能力 | 第40-43页 |
| 3.3.3 三类专业人格 | 第43-44页 |
| 3.3.4 三层专业情怀 | 第44-46页 |
| 3.4 小学班主任专业素质指标体系的修改与确立 | 第46-47页 |
| 3.5 小学班主任专业素质指标体系的咨询过程与结果 | 第47-65页 |
| 3.5.1 咨询专家的确定 | 第47页 |
| 3.5.2 咨询问卷的形成 | 第47页 |
| 3.5.3 咨询过程与结果 | 第47-60页 |
| 3.5.4 咨询结果的可靠性分析 | 第60-65页 |
| 4 小学班主任专业素质指标体系的检测与验证 | 第65-84页 |
| 4.1 小学班主任专业素质的现状调查问卷的试测 | 第65-73页 |
| 4.1.1 小学班主任专业素质的现状测评问卷的设计 | 第65页 |
| 4.1.2 施测问卷结果的分析 | 第65-73页 |
| 4.2 小学班主任专业素质正式测评的基本信息的统计与分析 | 第73-81页 |
| 4.2.1 小学班主任的基本信息描述性分析 | 第73-74页 |
| 4.2.2 平均数差异检验 | 第74-81页 |
| 4.3 检验结果 | 第81-84页 |
| 4.3.1 四个维度的设定较为合理并呈中高度相关 | 第81-82页 |
| 4.3.2 不同阶段的小学班主任专业素质水平有一定的差异 | 第82页 |
| 4.3.3 班主任专业素质的评估侧重点不一 | 第82-83页 |
| 4.3.4 素质指标还需进一步的研究和细化 | 第83-84页 |
| 5 小学班主任专业素质指标的细化与完善 | 第84-98页 |
| 5.1 专业知识维度指标的细化分解 | 第84-88页 |
| 5.1.1 自然科学知识和人文社会知识 | 第84-85页 |
| 5.1.2 学科专业知识、教育理论知识、身心发展知识和个体特长知识.. | 第85-86页 |
| 5.1.3 政策法规知识、管理基础知识和班级工作经验 | 第86-88页 |
| 5.2 专业能力维度指标的细化分解 | 第88-93页 |
| 5.2.1 班级常规管理能力 | 第88页 |
| 5.2.2 建章立规定制能力和树班风建集体能力 | 第88页 |
| 5.2.3 日常活动实施能力和班级活动创新能力 | 第88-89页 |
| 5.2.4 个体品行引导能力、学习方法指导能力和心理健康辅导能力 | 第89页 |
| 5.2.5 学科教学育人能力 | 第89-90页 |
| 5.2.6 师生沟通处理能力、师师合作协调能力和家校协作联系能力 | 第90-91页 |
| 5.2.7 信息技术应用能力和新兴媒介运用能力 | 第91页 |
| 5.2.8 危机应变处理能力 | 第91页 |
| 5.2.9 专业自主发展能力和班级工作研究能力 | 第91-93页 |
| 5.3 专业人格维度指标的细化分解 | 第93-95页 |
| 5.3.1 敬业爱岗和规范自律 | 第93-94页 |
| 5.3.2 亲和、仁爱、自信、宽容和公正 | 第94页 |
| 5.3.3 身体健康和情绪自控 | 第94-95页 |
| 5.4 专业情怀维度指标的细化分解 | 第95-97页 |
| 5.4.1 专业认同 | 第96页 |
| 5.4.2 倾情投入和幸福体验 | 第96页 |
| 5.4.3 专业理想和专业信念 | 第96-97页 |
| 5.5 小学班主任专业素质指标体系总览表 | 第97-98页 |
| 结语 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-103页 |
| 附录 | 第103-119页 |
| 致谢 | 第119-121页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第121页 |
