| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引论 | 第9-29页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 基本概念的界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 小学教师 | 第12页 |
| 1.2.2 胜任力 | 第12-13页 |
| 1.2.3 教学胜任力 | 第13-14页 |
| 1.2.4 小学教师教学胜任力 | 第14页 |
| 1.3 相关文献综述 | 第14-27页 |
| 1.3.1 国外的研究 | 第14-20页 |
| 1.3.2 国内的研究 | 第20-26页 |
| 1.3.3 对已有研究的评价 | 第26-27页 |
| 1.4 研究内容、思路与方法 | 第27-29页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第27页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第27页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 第2章 小学教师教学胜任力的调查与分析 | 第29-73页 |
| 2.1 调查问卷的设计 | 第29-37页 |
| 2.1.1 调查问卷的产生 | 第29-32页 |
| 2.1.2 题目分析 | 第32-36页 |
| 2.1.3 信效度检验 | 第36-37页 |
| 2.2 调查的实施 | 第37页 |
| 2.3 调查的对象 | 第37-46页 |
| 2.3.1 地域分布 | 第37-38页 |
| 2.3.2 学校类型 | 第38-39页 |
| 2.3.3 性别结构 | 第39-40页 |
| 2.3.4 年龄与教龄 | 第40-41页 |
| 2.3.5 编制与职称 | 第41-42页 |
| 2.3.6 学历结构 | 第42-43页 |
| 2.3.7 任教情况 | 第43-45页 |
| 2.3.8 受表彰情况 | 第45-46页 |
| 2.4 调查的结果 | 第46-73页 |
| 2.4.1 指标得分 | 第46-48页 |
| 2.4.2 分类得分 | 第48-73页 |
| 第3章 小学教师教学胜任力的影响因素 | 第73-127页 |
| 3.1 教研组织 | 第73-85页 |
| 3.1.1 教研组织及其活动开展情况 | 第73-77页 |
| 3.1.2 教研组织活动参与情况 | 第77-81页 |
| 3.1.3 对教研组织活动的评价 | 第81-85页 |
| 3.2 教师培训 | 第85-95页 |
| 3.2.1 教师培训的开展 | 第85-88页 |
| 3.2.2 教师培训的参与 | 第88-92页 |
| 3.2.3 对教师培训的评价 | 第92-95页 |
| 3.3 文献阅读 | 第95-108页 |
| 3.3.1 不同种类书刊 | 第95-103页 |
| 3.3.2 藏书量及报刊订阅量 | 第103-108页 |
| 3.4 教学借鉴 | 第108-114页 |
| 3.4.1 教学观摩 | 第108-111页 |
| 3.4.2 教学请教 | 第111-114页 |
| 3.5 教学研究 | 第114-123页 |
| 3.5.1 课题级别 | 第114-119页 |
| 3.5.2 研究成果 | 第119-123页 |
| 3.6 教学压力 | 第123-127页 |
| 第4章 研究结论与对策建议 | 第127-133页 |
| 4.1 基本结论 | 第127-130页 |
| 4.1.1 小学教师教学胜任力总体水平较高但存在不足 | 第127页 |
| 4.1.2 不同的小学教师教学胜任力存在差异 | 第127-130页 |
| 4.1.3 多种因素影响小学教师的教学胜任力 | 第130页 |
| 4.2 主要建议 | 第130-133页 |
| 4.2.1 积极开展教研活动 | 第131页 |
| 4.2.2 优化教师在职培训 | 第131页 |
| 4.2.3 引导教师广泛阅读 | 第131页 |
| 4.2.4 创造交流学习机会 | 第131-132页 |
| 4.2.5 提高教师教研水平 | 第132页 |
| 4.2.6 减轻教师心理压力 | 第132页 |
| 4.2.7 改善教师经济待遇 | 第132-133页 |
| 结语 | 第133-134页 |
| 参考文献 | 第134-137页 |
| 附录 | 第137-142页 |
| 致谢 | 第142-143页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第143页 |