| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状概述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究思路、研究方法和创新点 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.3 创新点 | 第16-17页 |
| 1.4 调查样本介绍 | 第17-19页 |
| 第二章 大学生优秀传统文化自信的理论概述 | 第19-27页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 中华优秀传统文化 | 第19-20页 |
| 2.1.2 文化自信 | 第20页 |
| 2.1.3 大学生文化自信 | 第20-21页 |
| 2.1.4 大学生优秀传统文化自信 | 第21页 |
| 2.2 大学生优秀传统文化自信的主要内容 | 第21-24页 |
| 2.2.1 天下兴亡、匹夫有责的家国情怀 | 第21-22页 |
| 2.2.2 仁爱共济、立已达人的社会关爱 | 第22-23页 |
| 2.2.3 正心笃志、崇德弘毅的人格修养 | 第23-24页 |
| 2.3 大学生优秀传统文化自信培养的意义 | 第24-27页 |
| 2.3.1 推动文化传承和创新 | 第24-25页 |
| 2.3.2 培育和践行社会主义核心价值观 | 第25页 |
| 2.3.3 维护国家文化安全 | 第25页 |
| 2.3.4 加强高校思想政治教育 | 第25-26页 |
| 2.3.5 提高大学生道德素质 | 第26-27页 |
| 第三章 大学生优秀传统文化自信的现状及存在问题的原因 | 第27-43页 |
| 3.1 大学生优秀传统文化自信的积极表现 | 第27-32页 |
| 3.1.1 大学生对优秀传统文化的价值认同度较高 | 第27-29页 |
| 3.1.2 大学生对家国情怀的思想比较认同 | 第29-31页 |
| 3.1.3 大学生对优秀传统文化的发展前景充满信心 | 第31-32页 |
| 3.2 大学生优秀传统文化自信存在的问题 | 第32-38页 |
| 3.2.1 大学生对社会关爱的认知度不高 | 第32-34页 |
| 3.2.2 大学生对人格修养的认同度有待加强 | 第34-36页 |
| 3.2.3 大学生对优良道德传统的践履不强 | 第36-38页 |
| 3.3 大学生优秀传统文化自信存在问题的原因 | 第38-43页 |
| 3.3.1 大学生对优秀传统文化的认知积极性不高 | 第38-40页 |
| 3.3.2 学校对大学生优秀传统文化自信的培养不够 | 第40-41页 |
| 3.3.3 部分家庭缺乏优秀传统文化教育的意识 | 第41页 |
| 3.3.4 传统文化面临多元文化的挑战 | 第41-43页 |
| 第四章 培养大学生优秀传统文化自信的路径 | 第43-55页 |
| 4.1 培养大学生对优秀传统文化的学习兴趣 | 第43-45页 |
| 4.1.1 发挥思想政治理论课的作用 | 第43-45页 |
| 4.1.2 鼓励高校开设中华优秀传统文化的必修课 | 第45页 |
| 4.2 加强高校对大学生优秀传统文化自信的正确引导 | 第45-49页 |
| 4.2.1 培养大学生对优秀传统文化的传承意识 | 第46页 |
| 4.2.2 增强大学生的文化安全意识 | 第46-47页 |
| 4.2.3 注重挖掘优秀传统文化的当代价值 | 第47-48页 |
| 4.2.4 提高大学生的文化自觉和文化自强意识 | 第48-49页 |
| 4.3 鼓励大学生自觉践行优秀传统文化 | 第49-50页 |
| 4.3.1 鼓励大学生进行自我教育 | 第49页 |
| 4.3.2 鼓励大学生参加宣传教育活动 | 第49-50页 |
| 4.4 增强优秀传统文化自信的多元支撑 | 第50-55页 |
| 4.4.1 增强社会的文化自信感染力 | 第51-52页 |
| 4.4.2 强化校园的文化自信教育作用 | 第52-53页 |
| 4.4.3 发挥家庭的文化自信教育功能 | 第53页 |
| 4.4.4 加强网络的文化自信引导 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录A 大学生优秀传统文化自信调查问卷 | 第61-66页 |
| 附录B 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第66页 |
